促進農(nóng)村留守幼兒心理健康的策略研究

張秋菊

【摘 要】隨著進城務(wù)工人員數(shù)量的不斷增多，人們的思想觀念發(fā)生著巨大的改變，農(nóng)村的離婚率也在直線上升。因此就造就了大量的農(nóng)村留守幼兒現(xiàn)象，引發(fā)了兒童幼小的心靈存在很多嚴重的心理健康問題，逐漸也成為了社會問題。這類兒童容易性格孤僻、自我封閉、缺乏熱情、學習成績差等現(xiàn)象，在今后的成長中需要引起社會各界的共同關(guān)注。本文針對促進農(nóng)村留守幼兒心理健康的策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守幼兒；心理健康

【中圖分類號】C912.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0013-01

引言

留守幼兒在我國現(xiàn)階段已經(jīng)成為了一個非常嚴重的社會現(xiàn)象，不僅對幼兒將來的發(fā)展造成嚴重的影響，還嚴重威脅著社會穩(wěn)定和發(fā)展。

一、造成農(nóng)村留守幼兒心理健康的原因

1.缺乏教養(yǎng)。

農(nóng)村的留守幼兒大多都是有年邁的爺爺、奶奶或者外公外婆在家代養(yǎng)，老人又過于溺愛孩子，容易導致幼兒的認知思維出現(xiàn)畸形發(fā)展，在生活中抱著消極的態(tài)度和情緒，也造成了這部分幼兒養(yǎng)成任性、懶惰等不良行為習慣。這部分的幼兒由于沒有受到正確的引導和教導，也沒有進行正確的糾正和改變，一旦受到任何刺激，就會引起自殘或者傷害他人等危險事情發(fā)生。這部分幼兒也沒有與家長進行正確的溝通和交流，再加上對事物還沒有正確的認知，判斷和處理能力相對比較差，不僅影響幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，還會對幼兒的自我調(diào)節(jié)和自我控制等帶來嚴重的影響。

2.父母與孩子之間的情感淡化。

父母與孩子之間本就存在著非常濃厚的依戀關(guān)系，因此情感比較濃厚。而農(nóng)村留守幼兒也需要得到父母的關(guān)愛，父母的外出勞務(wù)，導致孩子與父母的溝通交流時間與機會較少，孩子從父母那得不到關(guān)愛，更無法體驗到父母給予的情感，就會導致在今后的成長中，缺乏自信心和安全感。當這部分幼兒在外受到刺激和傷害之后，如果沒有進行正確積極的引導，就會導致幼兒的認知思想偏離正常的成長軌道，心理健康就會存在非常嚴重的問題。當幼兒受到生活當中的傷害之后，逐漸還會產(chǎn)生非常嚴重的危機感和無助感。

3.缺乏社會的幫助和支援。

社會上的幫助和支援是指在社會關(guān)系中獲得來自他人物質(zhì)或者精神上的幫助和支援，從而促使幼兒來獲得一定的安全感，找到庇護的港灣。當幼兒在生活當中遇到困難和問題時，就會第一時間想到親人。而撫養(yǎng)留守幼兒的直系親屬只有爺爺、奶奶、外公和外婆，因此幼兒從親人那就無法獲得幫助和支援。隨著幼兒對于親人之間的信任感降低，就會對身邊人的普遍不信任，對于他人的看法也大多帶有敵意、攻擊和退縮行為。受過虐待的幼兒往往會造成兩種非常極端的人機交往關(guān)系，一種是非常孤僻，自我封閉、缺乏熱情，不與他人進行交流。另一種是非常熱情開放，過分對自身進行苛刻和要求。這兩種人際交往關(guān)系都不利于兒童的成長，都會使他們在將來的交往中容易受到極大的傷害，自我調(diào)節(jié)能力比較差。

4.幼兒園因素。

在幼兒園階段的教育中，教育方式、課程內(nèi)容、教師都是影響留守幼兒心理健康發(fā)展的重要因素。在這一階段的教育中，由于教師沒有根據(jù)幼兒的心理需求，開展有利于幼兒發(fā)展的課程教育，致使幼兒的認知需求、友誼需求、游戲需求等得不到滿足。當幼兒獲不到適宜的情感需求時，還會受到各種負面情感的影響，導致幼兒的心理健康存在很多問題。

二、農(nóng)村留守幼兒心理健康的現(xiàn)狀

1.心理問題。

現(xiàn)階段的農(nóng)村留守幼兒都有很大的心理健康問題，人際交往能力比較差，性格內(nèi)向、固執(zhí)、偏激，不合群，不愿主動和同伴交流溝通，更無法和同伴友好相處。小小年紀就出現(xiàn)一些自卑心理、膽怯、敵意、叛逆、悲觀、缺乏自信、缺乏安全感等等。

2.品行問題。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，進城務(wù)工人員越來越多，再加上人們的思想觀念在不斷改變，農(nóng)村的離婚率也越來越高。留守幼兒由于從小得不到父愛和母愛，父母也經(jīng)常不在身邊進行管教。很多留守幼兒都是由爺爺奶奶在看護，爺爺奶奶又過于溺愛孩子，難以得到父母的關(guān)心和理解，幼兒就會逐漸排斥父母，內(nèi)心的孤獨感油然而生。爺爺奶奶的自由散漫管教方式，導致留守幼兒叛逆情況越來越嚴重。由于監(jiān)護人和撫養(yǎng)人的失職，為幼小的兒童心理造成了嚴重的傷害。家長常年在外，內(nèi)心覺得虧欠孩子，就會用金錢進行彌補，導致留守幼兒從小就養(yǎng)成大手大腳花錢的習慣，一點也不懂得勤儉節(jié)約。

三、促進農(nóng)村留守幼兒心理健康的策略

1.轉(zhuǎn)變教育方式和課程內(nèi)容。

（1）可以通過心理健康教育輔導課程的開展，在教師的組織下，對留守幼兒進行心理訓練。在訓練當中，教師和學生都要積極參加，教師還要拉近幼兒與兒童之間的距離，將幼兒當做自己的朋友一般，引導幼兒將自己的心理想法表達出來。在活動期間，教師與幼兒要平等、和諧、友愛相處，通過各種活動的展開，與幼兒進行心靈上的溝通。

（2）鼓勵留守幼兒養(yǎng)成寫日記的習慣，教師在教學過程中，要不斷鼓勵幼兒將自己每天經(jīng)歷的事情都寫在日記本上，將自身的心理情緒宣泄和排解出來，教師在給予正確的引導和輔助，幫助幼兒提升自身的認知和感悟，引導幼兒不斷健康成長。

（3）相互寫心語相贈，教師可以在實際的教學中，根據(jù)留守幼兒的心理需求，鼓勵幼兒積極將自己相對同伴或者教師說的心里話寫在卡片上，等待節(jié)日的時候贈予教師或者同伴。幼兒可以將自己的苦惱、自己的樂趣等都寫在卡片上，這樣不僅可以引導幼兒正確處理好人際關(guān)系，還能鼓勵幼兒主動積極參與情感交流溝通，獲得同伴和教師的認可。

2.滿足幼兒的各種需求。

幼兒園是留守幼兒情感培養(yǎng)的重要場所，因此在幼兒園教育階段，教師還要不斷滿足幼兒的各種需求。教師可以在教學中，組織游戲活動、競賽活動，鼓勵幼兒積極參與，通過游戲活動，教師要給予幼兒精神上或者物質(zhì)上的獎勵，增強幼兒與同伴和教師之間的親切感。通過競賽活動，讓幼兒之間打開心扉，積極與同伴之間進行溝通交流，消除內(nèi)心的隔閡。此外，幼兒園還要建立留守幼兒的基本信息檔案，將幼兒在園的情況、表現(xiàn)，父母的聯(lián)系方式和地址，養(yǎng)護人的信息和聯(lián)系方式等進行登記。在幼兒園內(nèi)，教師還要主動去幼兒進行交流溝通，滿足幼兒的好奇心，給予幼兒更多的關(guān)愛。

3.與家長加強溝通聯(lián)系。

農(nóng)村留守幼兒由于心理健康受到了嚴重的創(chuàng)設(shè)，主要是因為家長給予的關(guān)愛和幫助較少。因此學校就要主動與代養(yǎng)人加強溝通聯(lián)系，定期舉辦交流見面會，在學校與家長之間建立一個良好的溝通機制。此外，教師與家長之間可以建立溝通交流群，教師可以將幼兒每天的表現(xiàn)發(fā)布到群里，與家長進行討論交流，家長也可以將幼兒在家里的表現(xiàn)與教師進行及時交流。幼兒園也可以定期舉辦各種親子活動或者育兒講座，讓家長走進幼兒園，在活動中給予幼兒關(guān)愛和溫暖。

留守幼兒的心理健康問題目前也成為了社會問題，因此也要引起政府和社會各界的關(guān)注。政府首先要加大資金費用的投入，宣傳和引發(fā)一些增強與幼兒情感交流的手冊、書籍、影像等等，給予幼兒園更多的經(jīng)濟費用補貼，對幼兒教師進行培訓，讓幼兒園教師掌握更多與幼兒進行心靈溝通的方法，促進幼兒健康成長。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村留守幼兒的心理健康問題不僅關(guān)系到幼兒將來的成長與發(fā)展，還關(guān)系到和諧社會的建設(shè)，關(guān)系到我國未來的可持續(xù)發(fā)展。因此就要發(fā)動社會各界的力量，給予農(nóng)村留守幼兒更多的關(guān)愛和幫助，讓幼兒消除內(nèi)心的隔閡和障礙，促使幼兒健康全面發(fā)展。

參考文獻

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基金項目：南充市社會科學研究“十三五”規(guī)劃2017年科研項目“南充市農(nóng)村留守幼兒心理健康狀況及其促進研究”課題編號，NC2017C022。