利用“互聯(lián)網(wǎng)+”加強學校精細化教學管理

李占軍

【摘要】現(xiàn)代管理學認為，管理有三個層次，一是規(guī)范化，二是精細化，三是個性化?！皞€性化”通過精細化管理創(chuàng)建出特色，達到一種境界，而精細化是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。

【關(guān)鍵詞】精細化 教學管理 互聯(lián)網(wǎng)

【中圖分類號】G473 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0192-01

老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易?！笨梢娋毣怨庞兄，F(xiàn)代管理學認為，管理有三個層次，一是規(guī)范化，二是精細化，三是個性化。 “個性化”通過精細化管理創(chuàng)建出特色，達到一種境界，而精細化是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。作為一名教育工作者，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育工作者，我們常說：“學校無小事，事事是教育?！币虼?，全面推行精細化管理，是學校管理的必然趨勢。下面就以天津市信息工程學校教學管理為例，談一下我們在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下的具體做法。

一、統(tǒng)一理念，為精細化管理催生強大的精神動力

任何變革，理念先行，只有思想上認同了，才能主動參與，才會有精心，才會做得精致。實行精細化管理，對教職工提出了更高的要求，大部分教師必定會感到不適應。所以學校的網(wǎng)站必須首先重視對教師的思想教育和引導，力求取得理念統(tǒng)一下的步調(diào)一致。此時可以組織教師網(wǎng)站上集中學習汪中求先生的《細節(jié)決定成敗》一書，在學習的基礎(chǔ)上在網(wǎng)上展開了以“欣賞閃光點，挖掘增長點”為主題的思想大討論活動，之后“視頻會議宣講”使教師們加深認識。此外我們在網(wǎng)絡(luò)上還設(shè)置了以下欄目：“典型引路”使教師們堅定信念，“成功激勵”使教師們倍增動力，“友情提醒”使教師們及時矯正?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來了學校管理的精細化，而精細化的思想工作帶來了全體教師們對精細化管理更加深刻的認同。

二、健全網(wǎng)絡(luò)管理制度，給精細化管理提供完備的法理依據(jù)

沒有規(guī)矩不成方圓。教學管理是學校管理工作的核心，其所轄事物繁瑣，如果采取NBA那種人盯人的戰(zhàn)術(shù)肯定不行，人手也不夠?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)正好解決了人手不夠的問題，并使學校管理日趨完備。所以建立精細的健全的網(wǎng)絡(luò)管理制度并責任到人是由粗放到精細的重要一步，是強力推進精細化管理并取得成功的基礎(chǔ)，它的著眼點在于關(guān)注教育教學過程的每個細節(jié)。具體做法是：

每學期伊始，召開教師代表會（含學校領(lǐng)導代表、專業(yè)系領(lǐng)導、教師代表和學生代表），從學校工作實際情況出發(fā)，共同討論、制定完善的學期教學工作目標和各項切實可行的規(guī)章制度，讓全體師生在校期間無論何時何地都有一種明確的行為規(guī)范，并逐漸能夠自覺執(zhí)行。這項工作必須抓實，絕不能流于形式。因為制度從網(wǎng)上一找一大推，但可不可行，適不適合學校實際，可操作性強不強都不一定，如果制度沒有可行性、不符合實際情況就成了一紙空文，失去其意義。另外，工作中要要求明確分工、各負其責，還要營造全體師生團結(jié)協(xié)作的氛圍。

三、增強執(zhí)行力，使精細化管理達成預期的目標

有一個公式非常好，“制度+不落實=0”， 即無制度和制度不實在，不落實是一回事。所以抓好制度的“健全、實在、落實”，是精細化管理的首要任務。這就是說精細化管理的難點在于過程，在于執(zhí)行力。只有增強執(zhí)行力，不折不扣地落實制度，才能提高管理效能，實現(xiàn)效益最大化。怎樣才算增強執(zhí)行力，還是借用一句話：“把小事做好，把簡單的事做徹底，把平凡的事做精彩”。

具體做法是認真做好“三有三必”：有布置必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有考核。做到“事事有人管，時時有人管”變一人操心為大家操心；將管理責任具體化、明確化，要求每一個人都要到位、盡職。

四、以人為本，讓精細化管理煥發(fā)生機和活力

在執(zhí)行精細化管理的過程中，我們深切體會到，精細化不等于僵化。精細化檢查的目的是幫助落后者進步，因此要對優(yōu)秀者實行免檢。精細化管理的力度要考慮到師生的承受力，因此師生的困難我們會主動關(guān)心，師生合理的需求我們會主動滿足。在執(zhí)行精細化管理的過程中，我們還深切體會到，執(zhí)行不等于批評。管理者不能兩眼僅盯著缺點，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的慧眼，更要有一個包容師生缺點的胸懷。

教育原本不需要跟風逐潮，不需要不斷的花樣翻新，而是需要一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。搞精細化管理不是一陣風，而是一項長期的、精細的工程?！昂２粨窦毩?，故能成其大；山不拒細壤，方能就其高”。

參考文獻：

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[2]辛濤，申繼亮. 論校長的網(wǎng)絡(luò)教育管理觀念[J]. 北京師范大學學報（社會科學版），2014，（01）.