小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)分析

朱立金

【摘要】新時(shí)期，伴隨我國(guó)教育教學(xué)工作的深入開(kāi)展，各個(gè)階段的教育教學(xué)工作均在不斷革新原有的教學(xué)思路、轉(zhuǎn)變學(xué)生培養(yǎng)理念、創(chuàng)新教師授課形式和班級(jí)管理模式，希望可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的知識(shí)學(xué)習(xí)和人生成長(zhǎng)的平臺(tái)。當(dāng)前，小學(xué)班主任的管理語(yǔ)言藝術(shù)也是小學(xué)階段教育改革的關(guān)鍵組成要素，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)均是一種全新的形式，在現(xiàn)階段具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 小學(xué)階段 班主任 班級(jí)管理 語(yǔ)言藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0189-01

通常意義上，小學(xué)階段的學(xué)生們還不具備獨(dú)立的思考與判斷能力，因而在對(duì)其進(jìn)行教育的過(guò)程中，必須緊密結(jié)合小學(xué)生們的差異化特征，有針對(duì)性地展開(kāi)教育與教學(xué)工作。

一、小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)之中的必要因素分析

（一）根據(jù)不同的學(xué)生選取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言

小學(xué)班主任在進(jìn)行日常管理的實(shí)際過(guò)程中，必須充分地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同特征，比如：家庭環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人喜愛(ài)、性格特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、溝通能力等等，從而根據(jù)這些不同的因素進(jìn)行綜合分析，為每一小學(xué)生制定科學(xué)的管理方案，在管理時(shí)要根據(jù)不同的學(xué)生來(lái)選取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，方可達(dá)到最優(yōu)的溝通效果和最佳的班級(jí)管理成效，同時(shí)，也能為學(xué)生們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供更好的氛圍。

（二）管理中的語(yǔ)言要合理

小學(xué)班主任們的班級(jí)管理語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則深?yuàn)W。班主任在每一個(gè)小學(xué)生的心中似家長(zhǎng)、似朋友，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)十分重要，大多數(shù)學(xué)生們也愿意聽(tīng)從班主任老師的教導(dǎo)。因此，在現(xiàn)階段的班級(jí)管理工作中，教師們的語(yǔ)言更有合理，要符合學(xué)生們內(nèi)心的期待值，盡管有的學(xué)生平常會(huì)犯錯(cuò)、會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下降等問(wèn)題，但是，班主任在進(jìn)行管理時(shí)一定要充分考慮到學(xué)生們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，將每一個(gè)問(wèn)題深入分析，思考如何用簡(jiǎn)單且較容易理解和接受的語(yǔ)言形式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，這種語(yǔ)言藝術(shù)的提升對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)十分重要。

（三）要以事實(shí)為依據(jù)

以事實(shí)為依據(jù)的管理形式能夠使得學(xué)生們直觀地感受到班主任語(yǔ)言中所傳遞的信息，從而更主動(dòng)地接受班級(jí)管理，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在實(shí)際的小學(xué)班主任管理工作中，必須針對(duì)每一個(gè)不同的問(wèn)題堅(jiān)持按照事實(shí)為依據(jù)的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，以此來(lái)促進(jìn)班主任與小學(xué)生們之間形成良好的關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)管理更加科學(xué)、高效。

二、提升小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的策略研究

（一）通過(guò)幽默的語(yǔ)言營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

語(yǔ)言是一門(mén)深刻的藝術(shù)形式，將其運(yùn)用在小學(xué)班主任的管理工作中，效果十分明顯，因此必須對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)這種管理模式加以創(chuàng)新和完善，使之發(fā)揮更大的效用。小學(xué)生大多處于十歲左右，是人生成長(zhǎng)的童年階段，這一時(shí)期通過(guò)幽默的語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍能夠幫助教師們提升班級(jí)管理效果，使得學(xué)生們更愿意在班級(jí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，班主任在日常管理工作中應(yīng)該多注意與學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)言上的友好互動(dòng)，可以通過(guò)講故事、開(kāi)玩笑、做游戲等形式，使大家對(duì)班主任產(chǎn)生依賴感，并成為彼此的朋友，從而使得班級(jí)氛圍更加溫馨。

（二）適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言

一般來(lái)說(shuō)，肢體語(yǔ)言是一種無(wú)聲的語(yǔ)言形式，有時(shí)甚至比有聲語(yǔ)言更具管理效果。比如：當(dāng)班級(jí)中的某個(gè)孩子這段時(shí)間表現(xiàn)優(yōu)良或者有進(jìn)步時(shí)，班主任可以用一個(gè)微笑或者輕輕撫摸孩子的頭部來(lái)傳達(dá)鼓勵(lì)和關(guān)心，這樣也可以使得孩子直接感受到班主任老師的認(rèn)可，進(jìn)而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更加努力。這便是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)取得更好的班級(jí)管理效果。

（三）學(xué)會(huì)委婉地拒絕學(xué)生

通常意義上，由于小學(xué)階段的學(xué)生們還未能形成獨(dú)立的認(rèn)知能力和完全的辨別能力，因而當(dāng)學(xué)生們提出不合理的請(qǐng)求或者是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)時(shí)，班主任應(yīng)該用富有邏輯性、簡(jiǎn)單易懂和哲理性的語(yǔ)言使學(xué)生們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而既能夠達(dá)到委婉拒絕學(xué)生的目的，又能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一次良好的教育。需要注意的是，在拒絕學(xué)生的過(guò)程中，切勿嚴(yán)肅大聲、直接回絕，要用淺顯的道理使學(xué)生們自己明白自己的不足。

管理小學(xué)生一般來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜、班級(jí)管理事務(wù)也相對(duì)繁瑣，因此，這個(gè)階段的班主任們必須具體問(wèn)題具體分析，多學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言藝術(shù)類的管理方式、多翻閱一些相關(guān)書(shū)籍，從而根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)提升自己對(duì)于班級(jí)管理的語(yǔ)言技巧，與學(xué)生們之間搭建一方友好交流的平臺(tái)，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作更加順利，打造一個(gè)具有良好的班風(fēng)和班貌的優(yōu)秀班集體。

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