論師范院校英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的策略

【摘要】本人所執(zhí)教的師范類院校招收的是初中畢業(yè)生3+2模式，經(jīng)過(guò)選拔進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生因缺乏成功的體驗(yàn)，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差。但青少年的認(rèn)知方式和特點(diǎn)的差異隨著年齡的增長(zhǎng)，生理和認(rèn)知的發(fā)展愈加明顯，因此，將情感教育融入英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生能否真正學(xué)好這門課很有必要，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育的一些認(rèn)識(shí)和做法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；職校；師范生；情感教學(xué)；策略

【作者簡(jiǎn)介】楊瀟，無(wú)錫高等師范學(xué)校。

引言

積極情感如愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、自信、意志和協(xié)作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)生良好的情感狀態(tài)會(huì)影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)面對(duì)未來(lái)，逐漸將愛(ài)好轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程產(chǎn)生了情感，他們就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，課后也會(huì)自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣潛移默化地必定會(huì)提高英語(yǔ)教學(xué)效果。如何更有效地實(shí)施職校英語(yǔ)情感教學(xué)，本文就此作些初步探討。

一、情感教育的特點(diǎn)

教育家夏沔尊說(shuō)：“教育不能沒(méi)有情感?！鼻楦薪逃峭暾逃^(guò)程必不可少的一部分。英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如果正確把握情感教育，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，既可以幫助學(xué)生塑造良好的品行，也可以通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲和探索精神， 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，進(jìn)而幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。因此，情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。

二、情感教育在職校英語(yǔ)教學(xué)中的滲透策略

1.平等的師生關(guān)系用愛(ài)心表露情感教學(xué)。 情感不是與生俱來(lái)的，必須花精力去培植它。而教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)來(lái)自教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和對(duì)社會(huì)發(fā)展的高度責(zé)任感。這種愛(ài)可以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造良好的情境，使教師的教與學(xué)生的學(xué)都變得生動(dòng)活潑，整個(gè)過(guò)程可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師的信任、尊敬和熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。初中學(xué)生進(jìn)入師范院校學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)模式都需要調(diào)整和適應(yīng)，初期教師對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注程度會(huì)決定整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的成敗。

我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)里，班主任所教學(xué)科的成績(jī)往往會(huì)偏高，班主任的教學(xué)效果往往好于非班主任，稱為“班主任效應(yīng)”。班主任課后會(huì)主動(dòng)觀察和了解每位學(xué)生，因此接觸學(xué)生的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他任課教師，自然地對(duì)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、性格了解得更多，這樣自然而然的增進(jìn)了師范生和班主任之間的情感。學(xué)習(xí)過(guò)程本身是有生命的、 活的過(guò)程，師生之間有了情感溝通的基礎(chǔ)，那么，接下來(lái)在知識(shí)傳授過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。在情感教育的實(shí)施中，職校英語(yǔ)教師要相信所有學(xué)生都有學(xué)號(hào)英語(yǔ)的潛力，給他們足夠的鼓勵(lì)，課后耐心地為他們解答英語(yǔ)難題，有需要的話還可以版主學(xué)生解決生活中遇到的難題，良好的師生關(guān)系慢慢就會(huì)建立起來(lái)，最終達(dá)到情感教育的目的。

2.將教學(xué)內(nèi)容情感化。教師在課后可提煉教材中所蘊(yùn)含的顯性情感因素，在課堂上適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解，用自然真實(shí)的情感去感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。在授課過(guò)程中，把教材內(nèi)容中的情感體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這時(shí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)明性、邏輯性、生動(dòng)性和感染性就會(huì)對(duì)情感教育起到促進(jìn)作用。如果我們?cè)谡麄€(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用富有激情的講解，找到發(fā)人深省的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，運(yùn)用恰到好處的方法來(lái)點(diǎn)撥以及循序漸漸的啟發(fā)，并適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w輔助教學(xué)，需要傳達(dá)的情感信息必定會(huì)有效的傳導(dǎo)給師范生，從而引起學(xué)生的共鳴。除此以外，教師的面部表情或肢體語(yǔ)言的有效使用在一定程度上能補(bǔ)充和加強(qiáng)有聲語(yǔ)言的語(yǔ)感，也能讓學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。國(guó)外的語(yǔ)言教學(xué)非常重視課堂教學(xué)中的“情緒帶入”策略，即站在學(xué)生的角度去觀察、參與。這樣對(duì)于培養(yǎng)寬松、和諧的課堂氛圍有著積極的效果，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情有著良好的效果。

3.在英語(yǔ)教學(xué)中融入游戲。師范生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容集中在語(yǔ)法的培養(yǎng)、語(yǔ)音、英語(yǔ)語(yǔ)音功能及相關(guān)話題的拓展學(xué)習(xí)上。英語(yǔ)課堂上引入教學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生探究興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言知識(shí)、技能的訓(xùn)練活動(dòng)中。游戲貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的目的在于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。以單詞教學(xué)為例，單詞教教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的組成部分，但相當(dāng)枯燥，學(xué)生汪汪對(duì)初學(xué)的詞匯印象不深，需要不斷地重復(fù)記憶，通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)鞏固馬可借助各種教育游戲進(jìn)行鍛煉，練習(xí)，最終達(dá)到鞏固知識(shí)和評(píng)價(jià)效果的目的。比如采用聽(tīng)辨游戲、聽(tīng)說(shuō)描圖，一個(gè)比劃一個(gè)猜游戲等，學(xué)生能夠在興趣的基礎(chǔ)上，感受情境，樂(lè)于去學(xué)，善于去學(xué)。在整堂英語(yǔ)課中，適時(shí)、適度地設(shè)置學(xué)生參與易于接受的游戲活動(dòng)，把學(xué)生良好的意志品格、行為習(xí)慣、交往意識(shí)和能力的培養(yǎng)始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4.重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我國(guó)對(duì)超常兒童和科技大學(xué)少年班學(xué)生所作的研究發(fā)現(xiàn)，他們的成功都與他們的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)取心、堅(jiān)強(qiáng)的意志等情感因素有直接的關(guān)系。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該探索如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，采用多樣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法?！睆膸煼渡那楦薪嵌葋?lái)講，現(xiàn)在他們這個(gè)年齡段一般喜歡流行音樂(lè)，教師可以在英語(yǔ)課堂中適當(dāng)引入流行音樂(lè)元素，在這種情況下，不僅可以活躍整個(gè)班級(jí)的課堂氣氛，還能拉近教師與師范生的距離。歌詞涉及面較廣，英語(yǔ)歌曲中大量的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)也可滲入教學(xué)中，提升聽(tīng)課效率的同時(shí)，讓學(xué)生在興趣中給詞匯和句型的學(xué)習(xí)帶來(lái)直接的益處。以《天使之城》（City of Angels）的主題曲《天使》（Angel）為例，distraction， release， seep， vein， wreckage， reverie， vulture， twist， escape， glorious， tired of， keep on， make up for 等一系列單詞和詞組，讓學(xué)生多聽(tīng)多唱幾遍，這些詞匯會(huì)猶如烙印一般，深深刻印在學(xué)生腦海里?！癕ay you find some comfort here.”可引申出“May you succeed in your study/work/business.”句型等。又如課前放給孩子學(xué)習(xí)的歌曲《昨日重現(xiàn)》（Yesterday Once More）來(lái)復(fù)習(xí)語(yǔ)法，第二段中：

Looking back on how it was in years gone by. （非謂語(yǔ)動(dòng)詞）

And the good times that I had （定語(yǔ)從句）makes today seems rather sad.

So much has changed.（現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)）

It was songs of love that I would sing to them.（強(qiáng)調(diào)句）

As they melt the years away. （時(shí)間狀語(yǔ)從句）

Some can even make me cry just like before.（使役動(dòng)詞）

這樣的復(fù)習(xí)方式使學(xué)生對(duì)低效率的背單詞及理解抽象的語(yǔ)法概念有了直觀的理解，對(duì)于師范生覺(jué)得摸不著頭緒、難以記憶并?；煜恼Z(yǔ)法變得簡(jiǎn)明易懂、脈絡(luò)清晰。在一節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)間里能復(fù)習(xí)鞏固很多內(nèi)容，學(xué)生的思維也會(huì)產(chǎn)生很大的跨越，但大腦不會(huì)容易感覺(jué)疲勞，保持心情輕松愉快的學(xué)習(xí)，相對(duì)的學(xué)習(xí)效率會(huì)很高。當(dāng)然，這種形式還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及綜合歸納能力。

三、總結(jié)

伴隨著時(shí)代的變化，學(xué)生的情緒、情感、思維等心理現(xiàn)象也在發(fā)生著變化，教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用新的教學(xué)模式去指導(dǎo)學(xué)生。由于英語(yǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要教師不斷地在教學(xué)當(dāng)中實(shí)踐與摸索。因此，在今后的英語(yǔ)教育教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)努力實(shí)踐，大膽探索，尋找出一條適合職校師范生的情感教育之路，使學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)、好學(xué)，為國(guó)家的現(xiàn)代化教育事業(yè)盡綿薄之力。

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