淺析高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級考試聽力測試的真實(shí)性

【摘要】真實(shí)性是語言測試的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，聽力測試是英語測試很重要的一個(gè)組成部分，往往用以考查考生對英語日常交流的理解能力。本文依據(jù)語言測試的真實(shí)性理論，分析高等英語應(yīng)用能力B級考試聽力測試的真實(shí)性問題。本研究發(fā)現(xiàn)，該考試的語料和情景的真實(shí)性較高，但任務(wù)設(shè)置、語言形式和錄音缺乏真實(shí)性，并針對缺乏真實(shí)性方面此給出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】聽力測試；真實(shí)性

【作者簡介】龐劍群（1979-），女，漢族，廣西陸川人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目，“基于聽力真實(shí)材料的高職英語教學(xué)研究與實(shí)踐”（2014 JGB371）。

一、引言

聽力測試在各級各類英語考試中，往往是必不可少的一個(gè)部分。而評價(jià)某一測試的質(zhì)量，衡量它是否真實(shí)有效，除了其實(shí)際有效性和交互性之外，真實(shí)性也是一項(xiàng)十分重要的標(biāo)準(zhǔn)。測試專家們要使一場測試有較高的質(zhì)量，毫無疑問，真實(shí)性是必須要考量的關(guān)鍵問題之一。本文依據(jù)語言測試的真實(shí)性理論，嘗試探討以高等英語應(yīng)用能力B級考試（以下簡稱PRETCO-B）聽力測試為對象的真實(shí)性問題。

二、聽力測試真實(shí)性的相關(guān)概念

1.語言測試的真實(shí)性概念。20世紀(jì)70年代，隨著語言交際測試法的出現(xiàn)，Bachman 和Morrow 等人提出了語言測試的真實(shí)性問題。Bachman（1990）認(rèn)為，語言測試的真實(shí)性指受試者在語言測試中的語言行為能最大限度地符合其在真實(shí)生活中的語言行為，能使用目的語完成測試任務(wù)與其在現(xiàn)實(shí)生活中使用語言進(jìn)行交際活動(dòng)的相似程度達(dá)到最大化。

2.英語聽力測試的真實(shí)性。聽力測試的真實(shí)性指受試者需要完成以英語國家現(xiàn)實(shí)生活語言為特征的、并與其現(xiàn)實(shí)生活場景相似的聽力任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)在以各種生活、學(xué)術(shù)交際場景為背景的聽力測試題中。主要表現(xiàn)在測試的幾個(gè)方面：聽力材料、聽力任務(wù)、聽力情景的真實(shí)性。

（1）聽力測試材料的真實(shí)性?！独饰恼Z言教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)詞典》對真實(shí)材料（ authentic materials） 的定義是： 語言教學(xué)中采用的原非為教學(xué)目的而開發(fā)的材料，這些材料通常被認(rèn)為比那些專門為教材開發(fā)的，或者教材中的語言更現(xiàn)實(shí)和自然。盧曉仙（2003）認(rèn)為，聽力材料可以是直接取自現(xiàn)實(shí)生活，也可以是經(jīng)過適當(dāng)改編日常生活場景的材料，但其內(nèi)容應(yīng)“盡量接近受試的生活，使受試容易人題并做出得體反應(yīng)。”

（2）聽力測試任務(wù)的真實(shí)性。聽力測試的任務(wù)應(yīng)依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活工作的需要來確定目標(biāo)和任務(wù)，現(xiàn)有的各級各類英語聽力測試中可能是出于評卷的方便或其他因素，往往測試的題目為選擇題、判斷題和填空題等。真實(shí)生活中的交際雙方一般不會(huì)讓對方在聽完演講后或交談結(jié)束后進(jìn)行選擇、判斷、或填空（汪惠彥，2016）。聽力測試任務(wù)的真實(shí)性應(yīng)注意將信息的接受、轉(zhuǎn)換和輸出等一系列活動(dòng)融為一體，因此，任務(wù)的設(shè)置上應(yīng)考慮除單項(xiàng)選擇題外，還增加多項(xiàng)選擇、數(shù)字、地點(diǎn)位置確認(rèn)題、表格填空題、完成句子題、圖畫標(biāo)注題和問答題等。

（3）聽力測試情景的真實(shí)性。任何一種聽力都應(yīng)該是在某種場景下進(jìn)行，脫離了特定場景的聽力，往往會(huì)缺乏其原有的意思，而失去了其真實(shí)性。情景的真實(shí)性關(guān)注著測試方法的特點(diǎn)和目標(biāo)語言的使用情況的特點(diǎn)之間的關(guān)系。如果相似程度高，考試任務(wù)才算有了真實(shí)性（汪惠彥，2016）。

三、PRETCO-B聽力測試的真實(shí)性分析

PRETCO是由教育部批準(zhǔn)成立的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試委員會(huì)設(shè)計(jì)、供高職高專院校和成人高專院校學(xué)生自愿參加的標(biāo)準(zhǔn)化考試，主要考核考生實(shí)際應(yīng)用英語進(jìn)行日常和業(yè)務(wù)涉外交際的能力。聽力測試部分由四個(gè)部分組成，材料取自現(xiàn)實(shí)生活在后期編輯后形成，涉及日常生活和社交生活方方面面。本文選取2017年6月的PRETCO-B真題聽力部分為例進(jìn)行分析其測試的真實(shí)性問題。

1.Section A為問題回答的形式，測試考生針對提問做出正確回答的能力。如：

May I have you name？

Excuse me， are you John Smith from England？

以上是索要對方信息，確認(rèn)對方身份的問句，在日常生活中是可能遇到的，也可能會(huì)用到的問句，因此材料是有真實(shí)性的。但本題缺乏情景設(shè)定，單一的一句問話某些情況下，真實(shí)性是不高的，如“May I have you name？”如是級別低的或輩分小的問級別高或輩分高的人可以這么問，但如果是同輩之間、朋友之間或者是審問的情境下，這一句問話似乎就不妥了，其真實(shí)性就會(huì)受到質(zhì)疑。任務(wù)設(shè)定上，本題采取問答三選一單項(xiàng)選擇題的形式，是根據(jù)其測試目標(biāo)而設(shè)定的。但是日常交際中，類似的問話是需要直接回答，而不會(huì)是提問者提供幾個(gè)選項(xiàng)給回答的人選的情況，因此從這個(gè)角度上看，其任務(wù)的設(shè)定是缺乏真實(shí)性的。

2.Section B和Section C為對話，測試考生理解和獲取會(huì)話信息的能力。如：

W： Good morning.

M： Good morning.

W： Why are you interested in this job？

M： I want to have more opportunities.

W： Good. How long have you been working at your current position？

M： For five years.

W： What do you expect to be in a few years？

M： I hope I can become a skilled engineer.

本則對話應(yīng)是一場面試場景的對話，內(nèi)繞面試中可能會(huì)涉及到的內(nèi)容來進(jìn)行。但是此則對話明顯過于流暢，在多來回的對話中，而且是面試這種相對緊張的場合下，沒有對話常有的猶豫停頓、口誤、斷句等現(xiàn)象，句子結(jié)構(gòu)語法符合規(guī)范，從語言的角度上缺乏真實(shí)性。

3.Section D為短文填空形式，測試考試填寫信息的能力。本次測試此題是一則答謝詞，答謝詞本身是屬于比較正式的一種文體，要求語言結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，信息含量大、而且句式完整明晰，文中用了一些比較正式的詞匯，如“on behalf of…”、 “I would like to say…”、 “thank you again…”等，且語言句式上都符合以上要求。測試任務(wù)上采取填空的方式，考查了學(xué)生對信息的評估和預(yù)測能力，對有用信息和掌握和理解記錄。因此，從整體上，本題的材料、場景和任務(wù)上的真實(shí)性相對都比較高。

四、PRETCO-B聽力測試的真實(shí)性的結(jié)論與建議

1.聽力材料的內(nèi)容和情景具有真實(shí)性。PRETCO-B聽力測試材料，均取自真實(shí)生活的語料，原材料主要是關(guān)于日常交往和工作學(xué)習(xí)等。情景上涉及到生活學(xué)習(xí)的方方面面，如談?wù)摃r(shí)間、地點(diǎn)、意見或建議，詢問健康、學(xué)習(xí)、工作等情況，請求幫助等各種生活場景，是具有較高的真實(shí)性的。

2.聽力測試任務(wù)缺乏真實(shí)性。PRETCO-B聽力任務(wù)具有一定的真實(shí)性，但總體上欠缺。如問題的設(shè)置上，主要采用單項(xiàng)選擇題，可能的原因是為了閱卷方便提高閱卷速度和準(zhǔn)確度，但缺乏真實(shí)性。為了增加測試任務(wù)的真實(shí)性，可以參考雅思聽力測試的方式，多設(shè)置主觀題 ，需要填寫相關(guān)細(xì)節(jié)信息 ，需要受試者在聽測試材料同時(shí)快速記下關(guān)鍵信息，將信息的接收 、轉(zhuǎn)換和輸出等一系列活動(dòng)融為一體。

3.聽力錄音缺乏真實(shí)性。也許是存在操作困難，或?yàn)榱藢㈦y度降低，聽力錄音主要朗讀事先完全寫好的文稿錄制成的，缺少許多口語中的語言現(xiàn)象，如停頓、重復(fù)、冗余等現(xiàn)象，這就會(huì)導(dǎo)致真實(shí)性的缺失。針對這種情況，建議事先錄制真實(shí)生活的對話，然后在根據(jù)對話編寫粗略的對話草稿，再由英語國家人士根據(jù)草稿自由談話而錄制成聽力材料（徐林泉，2012）。

五、結(jié)語

一份測試要達(dá)到100%的真實(shí)，其實(shí)是很難實(shí)現(xiàn)的，測試專家要衡量很多方面的因素如考生的個(gè)人特征和語言能力的本質(zhì)問題。但真實(shí)性問題是聽力測試?yán)锏囊粋€(gè)需要關(guān)注的問題。隨著信息技術(shù)不斷的用于教學(xué)，我們也應(yīng)研究將信息化技術(shù)用于聽力測試中，PRETCO應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，爭取不斷加強(qiáng)其材料、任務(wù)設(shè)定、情景設(shè)定和錄音等的真實(shí)性，使其更能適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的需求和時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bachman，L.Fundamental Considerations in Language Testing[M]. Oxford：Oxford University Press，1990.

[2]盧曉仙.命題的真實(shí)性[J].國外外語教學(xué)，2003（2）.

[3]汪惠彥.從語言測試的真實(shí)性看CET-6聽力的真實(shí)性[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）.

[4]徐林泉.淺析2012年江西高考英語聽力的真實(shí)性[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（89）.