淺談初中生物教學中存在的問題以及對策

李化興

【摘要】現(xiàn)如今，在初中教學之中依舊會有很多方面的教學問題，但是這部分問題會嚴重的影響到學生個體發(fā)展。所以，作為一名生物教師，就必須要做到取其精華棄其糟粕，積極的改善先前較為傳統(tǒng)的教學方式，并及時的轉(zhuǎn)變之前的教學理念，運用多樣化、創(chuàng)新化的教學方式，來進一步的加大學生主動參與課堂教學的積極性與自主性，相應的在最大限度之上來提升并逐步的完善初中生物教學的質(zhì)量與水平。鑒于此，本文主要分析初中生物教學中存在的問題以及對策。

【關鍵詞】初中生物 教學 問題

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0167-01

目前，在新課改要求的形勢之下，諸多教師在教學理念與方式之上均有了顯著的提升，然而在高速發(fā)展的經(jīng)濟社會背景之下，科學進步飛快，教育也必須要做到與時俱進。在進行初中生物教學的過程之中，教師要針對先前較為傳統(tǒng)的教學理念實施必要的改革與創(chuàng)新，全面化的培養(yǎng)學生的價值觀、情感、知識以及能力等等，進而從根本上來進一步的提升學生創(chuàng)新能力與自身綜合素質(zhì)。

1.初中生物教學中存在的問題

1.1生物教學方法過于單一，導致學生的認知度較淺

初中生物則是學生學習生物知識的基礎階段，必須要充分的重視起來，通常來進行分析，初中生物知識體系牽扯到諸多相對繁雜的內(nèi)容，另外再加上自身很強的邏輯性與抽象性思維，學生無法很好的掌握自身所學到的知識體系。從某種程度上來進行分析，學生想要學好相應的知識，就必須要保持一個良好的學習興趣，才可以逐步的實現(xiàn)。

1.2生物教學知識較為抽象，導致學生的課堂參與度不高

在生物課程中一般都會有諸多相對較為抽象的知識內(nèi)容，像是細胞分裂以及染色體方面的內(nèi)容，其主要是因為學生在日常生活中接觸不到這部分知識內(nèi)容，那么學生在理解的時候十分困難，這直接性的導致學生喪失積極主動學習的興趣。 且針對初中生來進行分析，其抽象思維的能力方面的發(fā)育不夠健全，因此在運用具體化的思維來分析生物中抽象性的內(nèi)容時，相應的就會容易使得學生失去學習興趣，這樣以來并不能提升學生學習生物的水平。

2.提高初中生物課堂教學有效性的方法

2.1開展情感教學

在初中生物課堂教學過程中，教師不但是要教授學生知識，還得要進一步的強化素質(zhì)教育方面的工作，確保學生的全方位發(fā)展，在這之中，最為關鍵的就是實施情感教學，可以很好的為學生打造一個輕松愉悅的氣氛，促使學生可以在自身學習的階段之中將正確的人生價值觀樹立起來，從而可以培養(yǎng)優(yōu)秀的生物學科素養(yǎng)。初中生物課堂教學中牽扯到諸多事物，像是日常的生產(chǎn)生活、動植物、青少年的健康教育、環(huán)境保護以及能源危機等等方面，都可以很好的啟發(fā)學生，使得學生可以在學習階段來積極的將熱愛祖國、生活的健康思想樹立起來。

2.2重視生物實驗教學

初中生物，則是一門實驗性相對較強的學科，因此教師要充分的重視生物教學實驗，積極指導學生在自己具體操作的過程中可以學習到更多方面的知識，這對所學到的知識可以加深理解。首先，在正式進行生物課堂之前，教師要將學生的求知欲發(fā)掘出來，讓學生可以在學習的過程中是帶著問題與目標來進行生物教學實驗。其次，則是教師要積極的實施探究式實驗教學，使得學生可以積極主動的去找到問題、分析并最終解決問題。

2.3開展生活化生物教學

初中生物教學中的各個知識點基本上都是來源于生活，且在現(xiàn)實生活也無法離開生物理論知識的運用，因此進行生活化生物教學尤為關鍵，教師要充分的融合理論與實踐，指導學生自主的進行想象、思考，并且可以進行學以致用，可以將自身所學到的知識點很好的運用在現(xiàn)實生活之中。

2.4在條件允許情況下，開設生物實驗課

生物則是一門建立在試驗之上的自然類學科。在初中生物學習的階段，學校由于硬件條件不允許，而并不重視學生在生物試驗方面的課程。學生每一天都會在相對繁重的學習任務之中，生物學科則是屬于尤為抽象的，假使并未運用試驗課程來協(xié)助學生熟悉并了解該方面的知識，相應的在高中之后會十分困難。所以，初中生物教師要利用實驗來及時的為學生解惑答疑，進而在最大限度之上來提升學生學習生物的水平。

總之，目前，初中生物則是青少年學習生物知識的基礎環(huán)節(jié)，事實上，從初中生物學習會直接性的為學生熟悉并掌握生物現(xiàn)象和知識打下一定的基礎，在這種形勢之下，所有初中生物教師必須要積極的分析其中的原因來制定實際可行的對策來予以防治，因此，本文的研究也就顯得十分的有意義。

參考文獻：

[1]王桂菊.淺議初中生物教學中學生實驗能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].教師，2015（16）：93-94.