專題式教學法在思品課堂中的實踐初探

徐婉迪

【摘要】專題式教學是教師打破傳統(tǒng)的按照教材章節(jié)體系依序授課的方式，對教學內容進行整合、提煉、概括和充實。本課教師結合教學基本要求和學生實際生活，設計了一堂有關法治時代的網絡生活專題課。有助于拓展學生的知識體系，教學理論的綜合性運用以及督促教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

【關鍵詞】專題式教學 思想品德

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0076-02

一、導言

專題式教學在高校思想政治課中使用比較多，在高中的思想政治課中，通常教師會在復習階段采用專題式教學，幫助學生理清思路，理解知識，但是在初中的思想品德課程中，教師很少會使用專題式教學方法。本課的授課對象為初中生，從學生感興趣的互聯網入手，對初中思想品德課的專題式教學進行初步探索嘗試。

二、背景

與本課相關的內容在滬教版六年級第八課第二框《依法保護未成年學生的合法權益》中，要求增強學生依法實施自我保護的意識和能力。八年級第二學期第八課第三框《法律軌道莫偏離》中，青少年應怎樣抵制不良行為和違法犯罪行為的要求之一，就是文明上網有節(jié)制。

三、課程實施

1.一個主題

本課內容在六年級和八年級課本都有所涉及，是在其基礎上展開的專題課。通過課前問卷調查結果分析，青少年使用網絡最多的情況，就是用來聊天，本課就從網絡聊天開始說起，引導學生在網絡上要學會辨別，遵守相關法律法規(guī)，對自己負責，對他人負責。

2.兩條線索

本課由兩條思路展開教學。第一條線索是，從個人自制約束網絡行為、社會調節(jié)引導網絡行為和國家強制規(guī)范網絡行為三個層面展開，引導學生認識到要從個人、社會和國家三個層面來規(guī)范網絡行為。第二條線索是，在第一條線索的基礎上，在個人自制、社會調節(jié)的基礎上，最終還需要法律的規(guī)范，在每個部分的最后出示相關的法律規(guī)定，最終歸結到所有的網絡行為都必須符合法律的規(guī)定。

3.三個方面

第一方面，個人自制約束網絡行為。學生在聊天群里最喜歡和最反感的網絡聊天行為是什么？教師引導，網絡上要注意文明用語，當網聊中出現了這么多不好的情況時，我們要怎么辦，法律又是怎么規(guī)定的。

第二方面，社會調節(jié)引導網絡行為。根據學生反饋的網聊中的行為繼續(xù)展開教學，引入《王者榮耀》游戲和網絡直播案例，讓學生意識到，在法治時代下，網絡企業(yè)和媒體輿論要承擔相應的社會責任，個人也不得破壞道德和法律的底線。

第三方面，國家強制規(guī)范網絡行為?！毒W絡安全法》要求“網絡實名制”，會增加個人信息泄露的風險，你怎么看？學生分小組討論，小組代表上臺回答，教師小結是將學生觀點歸納展示。提高學生辯證思維的能力。

4.四說法治

在本課開展過程中，緊緊結合黨的十九大報告的內容以及社會主義法治建設，在每個部分都涉及相關內容。

（1）個人自制約束網絡行為。結合《憲法》、《互聯網群組信息服務管理規(guī)定》對網絡轉發(fā)的限制和群主管理責任，聯系黨的十九大內容“要加強互聯網內容建設、建立網絡綜合治理體系，營造清朗的網絡空間”。

（2）社會調節(jié)引導網絡行為。結合《刑法》和《中華人民共和國網絡安全法》中，網絡行為必須遵守法律規(guī)定，不得觸犯道德和法律的底線，聯系習主席在網絡安全和信息化工作座談會上的內容，“網絡空間是億萬民眾共同的精神家園”。

（3）國家強制規(guī)范網絡行為。該部分都在《網絡安全法》的基礎上展開教學。聯系黨的十九大內容，關于社會主義法治建設。依法治網是社會主義法治建設在網絡領域的具體要求。

（4）法官在線。在本課的最后部分，出示上海市二中院李法官對青少年的告誡視頻。呼吁學生在生活中要學法、知法、守法，個人的行為必須遵守道德和法律的規(guī)定，在網絡領域同樣如此。同時，當自己的合法權益受到侵犯時，也要學會拿起法律的武器保護自己。

四、教學效果與反思

1.有助于拓展學生的知識體系。本課選取的事例都是來源于學生和教師實際生活，問題設計具有開放性，教學內容在課本知識的基礎上又有很多的拓展內容，讓學生有話說，師生之間也呈現出良好的互動。

2.有助于教學理論的綜合性運用。本課中把六年級和八年級相關知識點結合起來，讓學生系統(tǒng)性的學習新知識。同時，融入十九大中有關網絡安全方面的要求，滲透到整個教學環(huán)節(jié)中。

3.有助于督促教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。專題式教學對新時代的思品教師提出了要求，教師不能再僅僅局限于課本的知識點，而是要不斷學習新的知識，了解學生的真是生活。尤其是對教師專業(yè)知識提出了更高的要求。

五、結語

本課在教學內容的選擇上，貼近學生真實生活，選用了生本、師本、校本、社會熱點。教學方法多樣化，學生在熟悉的生活情景中交流互動生成靈感，產生智慧的火花。教學結構邏輯性較強，教學設問的遞進性建構，學習中學生全面看問題、解決問題能力得以提高。板書設計導圖式設計，整堂課呈現思維的邏輯性。

專題式教學是在初中思想品德課中的運用對教學有積極促進的作用，教師可以嘗試新的教學方式，讓學生更多的參與進來，讓思品課堂活起來，讓學生越來越喜歡思想品德課。