農(nóng)村幼兒園戶外活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用

孫英杰

【摘要】農(nóng)村幼兒園戶外活動區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用是幼兒園教育重要的工作之一，如何就地取材，怎樣充分利用農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源，這是我們精心創(chuàng)設(shè)幼兒戶外活動區(qū)域環(huán)境，巧妙設(shè)計(jì)活動內(nèi)容的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園 戶外活動區(qū)域 創(chuàng)設(shè) 應(yīng)用

【中圖分類號】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0029-02

兒童教育家蒙臺梭利說過“兒童的心理發(fā)展是機(jī)體和環(huán)境交互作用的結(jié)果，是通過對環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的”。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一門隱形課程是教育孩子的重要資源，環(huán)境的變化會影響孩子的認(rèn)知、思維、觀察力、想象力的發(fā)展，對孩子的身心發(fā)展起到潛移默化的作用。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[1]中指出：“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！眱?yōu)美的戶外活動區(qū)域是提升幼兒園環(huán)境的重要保障，幼兒園活動區(qū)域的建設(shè)是為了滿足孩子按照自己的興趣而從事快樂活動的場所，幼兒在區(qū)域活動中與同伴相互作用，真切的體驗(yàn)每個(gè)角色的情感和態(tài)度，獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，對孩子的身心發(fā)展起著重要的作用。

一、根據(jù)農(nóng)村幼兒園的自然條件，布置原生態(tài)的戶外活動區(qū)域

我園地處農(nóng)村，占地面積較大，戶外有平地、土坡、有凹溝、有樹林，我們根據(jù)幼兒園的戶外環(huán)境特點(diǎn)，整合了農(nóng)村的現(xiàn)有資源，把戶外活動區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)盡量做到了全面性和層次性，讓每一個(gè)區(qū)域都有生命力，讓每一個(gè)角落都會說話，完全體現(xiàn)了區(qū)域環(huán)境的教育價(jià)值。我們根據(jù)地形特點(diǎn)設(shè)有9個(gè)戶外活動區(qū)域：平地上設(shè)有籃球投擲區(qū)、蹦跳區(qū)、滑梯組合區(qū)、攀爬區(qū)、運(yùn)輸區(qū)、沙水區(qū)；土坡有木橋觀賞區(qū)、凹溝有種植園和飼養(yǎng)角、鉆爬障礙區(qū)等?；@球投擲區(qū)我們設(shè)有懸浮地板、幼兒籃球、籃球架、自制保齡球等；蹦跳區(qū)設(shè)有蹦床、羊角球等；攀爬區(qū)設(shè)有爬網(wǎng)、吊繩、攀登架等；運(yùn)輸區(qū)設(shè)有農(nóng)村常用的木質(zhì)獨(dú)輪大小推車、四輪小汽車等；沙水區(qū)設(shè)有沙池、水池，我們根據(jù)兒童特點(diǎn)設(shè)計(jì)了活潑、可愛的形狀，沙池里面有體現(xiàn)農(nóng)村特點(diǎn)的木桶、木鏟子，用木條子編制的沙漏等；水池里面有木筏、小亭子等；種植園里集中種植了小蒜、大蒜、小蔥、大蔥、韭菜等，讓孩子對比認(rèn)識他們的不同，飼養(yǎng)角里集中飼養(yǎng)了小魚、小蝦、螃蟹、泥鰍等，還修建了兔子窩，養(yǎng)了不同品種的小兔子，讓孩子細(xì)心觀察他們的運(yùn)動特點(diǎn)；木橋觀賞區(qū)里我們設(shè)有石凳、石桌、稻草玉米芯、玉米皮等，玉米芯壘高山、砌房子，玉米皮編蒲墩、編小辮等；鉆爬障礙區(qū)里我們設(shè)有用水泥砌成的鉆山洞、用木樁裁剪的木墩障礙等，這些活動區(qū)域的建設(shè)吸引了孩子們的好奇心和求知欲，為孩子的身心發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！队變航逃笇?dǎo)剛要》[2]中指出的“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。

二、充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，收集大量的可操作性材料來改善戶外活動區(qū)域的環(huán)境

幼兒是活動區(qū)域的主人，創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域應(yīng)從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，每個(gè)區(qū)域的材料孩子玩久了就厭倦了，我們必須經(jīng)常更換區(qū)域內(nèi)的活動材料，建立“玩具、材料就在身邊”的觀念，及時(shí)投放孩子喜歡的材料。我們充分利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源收集大量的孩子可操作性的材料，具體的做法：一是自然資源的利用。農(nóng)村最富有的就是砂石土木，我們根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)把奇形怪狀的石頭、造型可愛的木頭、捏造物體形象的黃泥充實(shí)到需要改善環(huán)境的區(qū)域當(dāng)中；二是動植物資源的利用。對孩子來講，自然界神秘的小動物、植物特別具有探究性，小蝌蚪、小金魚、小鴨子等都是孩子熱愛的動物系列，苦菜花、喇叭花、車?yán)遄佣际呛⒆咏?jīng)常看到而喜歡的部分植物，教師和孩子一起觀察它們的成長變化；三是利用本土文化的淵源和特產(chǎn)認(rèn)知的操作，讓孩子感受中國文化的魅力和特產(chǎn)的固有特點(diǎn)。這些琳瑯滿目的材料為孩子在戶外區(qū)域活動的操作興趣提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、戶外區(qū)域活動利用多種材料的變化，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。”在區(qū)域活動中，教師如何運(yùn)用多種材料的變化來指導(dǎo)孩子做游戲，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。游戲中教師提供的多種材料，每個(gè)孩子對材料的理解和感受是不一樣的，對游戲情感的體驗(yàn)也是不同的，教師要利用多種材料的變化編排游戲。在活動中，幼兒的能力、興趣往往隨著活動的進(jìn)行而發(fā)生變化，這就要求教師仔細(xì)觀察幼兒對材料的利用情況和興趣傾向，及時(shí)對材料進(jìn)行調(diào)整，讓材料投放呈現(xiàn)動態(tài)化。當(dāng)教師觀察到幼兒對材料的興趣減弱時(shí)，就要想到再投放一些新的材料來重新激發(fā)幼兒的操作興趣，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒積極主動、認(rèn)真專注、敢于探究、樂于想象的良好形象品質(zhì)。正如何艷萍老師說的：“區(qū)域活動這種課程組織形式，對幼兒的發(fā)展有重要影響，特別是在幼兒主動性、個(gè)性發(fā)展方面有著重要教育價(jià)值”。

幼兒戶外活動區(qū)域的建設(shè)是幼兒學(xué)習(xí)的重要場所，幼兒戶外區(qū)域活動的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的重要渠道，讓我們創(chuàng)設(shè)好利用好幼兒戶外活動區(qū)域，讓它真正成為孩子快樂學(xué)習(xí)的平臺，讓教師設(shè)計(jì)好幼兒戶外區(qū)域每一個(gè)活動，讓孩子在探索中成長，在想象中翱翔，讓每一個(gè)孩子的幸福童年都燦爛開放！

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012年9月教育部

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》試行2001年7月2日教育部