譚結(jié)燕
【摘要】 微課教學(xué)作為一種新穎而獨(dú)特的教學(xué)方式,以其短小精悍、集聲光形色于一體的特點(diǎn),極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣。本文從利用微課科學(xué)預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、突破重難點(diǎn)、哲理總結(jié)四方面來談如何利用微課激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣。
【關(guān)鍵詞】 微課 學(xué)困生 學(xué)習(xí)哲學(xué) 興趣
【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2018)11-268-01
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課改環(huán)境下,微課以視頻為主要載體,教學(xué)內(nèi)容短小、主題明確,教學(xué)時間短,資源容量小等優(yōu)點(diǎn),正成為一種新型的教學(xué)資源,深受廣大師生的歡迎。
《生活與哲學(xué)》是讓高中生領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,教學(xué)內(nèi)容比較抽象,理論性和專業(yè)性比較強(qiáng)。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)困生來說,難度較大,經(jīng)常聽不懂,學(xué)不會,課堂上貌合神離,提不起學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)效果比較差。
德國教育學(xué)家第斯多惠說過“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣”, 00后的高中生生活在一個信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代,ipad、手機(jī)等電子產(chǎn)品不離手,熱衷于聊微信、看微小說和微視頻,由此,我嘗試引入微課來變革教學(xué)手段,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,把枯燥的哲學(xué)課堂變得生動有趣,激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣,提高教學(xué)的實效性。
一、利用微課科學(xué)預(yù)習(xí),為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊
由于哲學(xué)的概念、原理晦澀難懂,而學(xué)困生本身的學(xué)習(xí)能力有限,課前預(yù)習(xí)顯得格外重要,預(yù)習(xí)的情況直接影響課堂學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)的文本預(yù)習(xí)學(xué)生不感冒,微課預(yù)習(xí)讓學(xué)生利用5—10分鐘的課余時間,把學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)以動感的畫面展示,配以簡明精要的講解,再精選基礎(chǔ)練習(xí)的檢驗,便可以輕松地了解課堂教學(xué)的內(nèi)容。
如在學(xué)習(xí)《世界是永恒發(fā)展的》這一框時,我制作了一個7分鐘的預(yù)習(xí)微課視頻,首先明確本框的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括發(fā)展的普遍性和發(fā)展的實質(zhì)兩部分,其中發(fā)展的實質(zhì)是本框的重難點(diǎn);再從自然界、人類社會和人的思維三方面展示發(fā)展的普遍性,從雞蛋變成臭雞蛋,雞蛋變成雞來對比運(yùn)動、變化與發(fā)展的區(qū)別,從而掌握發(fā)展的實質(zhì);最后以三道判斷題來檢驗預(yù)習(xí)的效果。這種通過微課來預(yù)習(xí)的方式,充分調(diào)動了學(xué)困生預(yù)習(xí)的積極性,為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 , 激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的動機(jī)
“良好的開端是成功的一半 ”。精彩的課堂導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的求知欲,快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)授課內(nèi)容的需要,利用微課視頻,以生活情境、熱點(diǎn)話題為背景創(chuàng)設(shè)各種情境導(dǎo)入新課,以生動形象的視覺效果,刺激學(xué)生的視覺和聽覺,增強(qiáng)哲學(xué)課堂的表現(xiàn)力和吸引力,喚起學(xué)困生的求知欲望,使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,提高了課堂教學(xué)效果。
如在學(xué)習(xí)《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》這一框時,我以“雙十一”物流業(yè)的發(fā)展為話題,內(nèi)容包括:雙十一天貓成交額再創(chuàng)新高,快遞速度再創(chuàng)世界紀(jì)錄,智慧物流彰顯科技創(chuàng)新,習(xí)總書記談創(chuàng)新。用這四個鏡頭制作微課視頻,整合素材資源,圖文并茂,生動直觀地創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生感受創(chuàng)新,增強(qiáng)課堂的新鮮感,激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情,積極進(jìn)入新課的探究。
三、利用微課突破重難點(diǎn) , 激活學(xué)困生學(xué)習(xí)的思維
微課具有內(nèi)容簡短、針對性強(qiáng)的特點(diǎn),非常適合對某一個重難點(diǎn)問題的講解。對于哲學(xué)中抽象的概念和原理,如果按照傳統(tǒng)的方式來講解,學(xué)生會感到枯燥乏味,如果在教學(xué)中引入微課視頻,通過聲、光、形、色等形式,化抽象為直觀,增強(qiáng)新穎性,使沉悶的哲學(xué)課堂變得鮮活起來,吸引學(xué)生注意力,激活學(xué)生思維,提高課堂的教學(xué)效率。
再有,學(xué)困生的認(rèn)知、理解和接受能力都稍遜色于其他同學(xué),課堂上經(jīng)常跟不上班級的節(jié)奏,教師可以讓學(xué)生課后利用微課的再播功能,反復(fù)觀看,或暫停播放功能,吸收理解,直到弄懂為止,避免了這部分學(xué)生因還沒聽懂而造成的困擾和尷尬,較好地幫助學(xué)困生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
如在學(xué)習(xí)《樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求》這一框中“辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識”,這是本課的難點(diǎn),理論性強(qiáng),專業(yè)術(shù)語多,抽象難懂,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大,基于這種情況,我選材學(xué)生感興趣的支付方式的發(fā)展:2013年微信支付推出,2015年6月推出“指紋支付”,2017年9月支付寶在杭州肯德基餐廳上線“刷臉支付”,采用微課形式,讓學(xué)生感受新型支付方式的震撼,帶著好奇心去探究新知,同時通過微課對這一知識進(jìn)行點(diǎn)撥,一方面增強(qiáng)課堂的吸引力,激活學(xué)生思維;另一方面把這微課發(fā)到群里,便于學(xué)困生課后消化、鞏固這一難點(diǎn),實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合。
四、利用微課總結(jié)哲理,幫助學(xué)困生鞏固知識
哲學(xué)的概念、原理較多,范疇劃分要求很精確,而學(xué)困生一方面對哲學(xué)原理和方法論不匹配,經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象,另一面對哲學(xué)范疇搞不清,經(jīng)常把唯物論答成辯證法或認(rèn)識論。因此,提高學(xué)生構(gòu)建知識體系的能力尤為重要,教師反復(fù)講,學(xué)生看書記憶,效果都不理想,如果把哲學(xué)各范疇所包含的原理和方法論分別制作成微課,以一種動態(tài)靈活的方式展現(xiàn),學(xué)生耳目一新,而且?guī)追昼姷奈⒄n視頻,學(xué)生容易集中精神,提高效率,還可以在課外隨時花幾分鐘輕松去鞏固一個范疇的哲理。
在哲學(xué)的教學(xué)中我把辯證唯物主義的唯物論、認(rèn)識論和辯證法,歷史唯物主義中的社會觀、人生價值觀,每個范疇分別制作成微課視頻,供課堂復(fù)習(xí)使用和課后學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固使用,用短短的6、7分鐘的零散時間鞏固一個范疇的知識,減輕負(fù)擔(dān),提升信心。
總之,微課的生動性、便利性、趣味性給課堂教學(xué)增添了時代氣息,極大地激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣,提升教學(xué)質(zhì)量。微課不微,讓微課成為學(xué)困生學(xué)習(xí)哲學(xué)的好助手。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]李麗麗,讓微課點(diǎn)亮高中思想政治課堂,2016-08-25.
[2]張紅,淺析微課在高中政治教學(xué)中的作用,《試題與研究:教學(xué)論壇》,2017-5-5.