高中英語語法教學(xué)中情景模式設(shè)計研究

楊志剛

【摘要】 隨著我國教育改革不斷推進，越來越多的教學(xué)模式被時代所拋棄，隨之而來的也有新的教學(xué)模式應(yīng)運而生。情景教學(xué)就是眾多教學(xué)模式中最為有效的教學(xué)模式。所謂情景教學(xué)，就是指教師給學(xué)生創(chuàng)造一個情景，將學(xué)生帶入到情景中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種情景模式教學(xué)法在我國的教學(xué)工作中扮演了一個重要的角色，越來越多的學(xué)校接受并應(yīng)用情景模式教學(xué)法，特別是高中英語語法教學(xué)。高中是人生階段一個重要的組成部分，它連接著初中與大學(xué)，是未來的過渡時期。而作為高中主科之一的英語更是備受關(guān)注，英語作為全世界的通用語言，它的學(xué)習(xí)是必然的。其中英語語法教學(xué)，則是所有英語教學(xué)中較難的部分，英語語法不同于中文語法，其每個字母之間排列的順序大不相同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不太理想。但是情景模式教學(xué)法應(yīng)用在高中英語語法教學(xué)課堂之后，就極好的解決了這個問題。

【關(guān)鍵詞】 高中 英語語法 教學(xué) 情景模式 研究

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-249-01

引言

中國有一句俗語叫做“近朱者赤，近墨者黑”?？梢姯h(huán)境對人的影響是非常大的，但是我始終堅信消極的人會被環(huán)境所控制，相反，積極的人會控制環(huán)境。人是不斷在變化的主體。雖說高中英語特別是語法部分是教育工作與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都比較困難的部分，但是我相信只要教師用心教導(dǎo)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)就一定能學(xué)好英語語法。經(jīng)過眾多學(xué)者的多年研究發(fā)現(xiàn)，通過情景教學(xué)法對高中英語語法的學(xué)習(xí)起到了積極的輔助作用，是非常有效的教學(xué)手段。現(xiàn)在的高中生雖然都很聰慧但是能夠堅持學(xué)習(xí)的人卻不多，如何讓學(xué)生沉醉于英語語法的學(xué)習(xí)中是眾多教師，特別是高中英語教師頭疼的問題，情景教學(xué)法的出現(xiàn)就極大的解決了這一問題。情景教學(xué)法旨在通過教師設(shè)計一些語法情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。以下，本文以高中英語語法教學(xué)中情景模式設(shè)計研究為題，深度解析情景模式教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的問題以及情景模式教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的問題策略。

1.情景模式教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的問題

教師不夠重視、注意力不集中、主體地位不明，是情景教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中出現(xiàn)的重要問題，教師不夠重視會導(dǎo)致情景教學(xué)法不能真正落實到英語語法課堂中，學(xué)生無法體會到情景教學(xué)法帶來的好處，教師也不會體會到運用情景教學(xué)法之后變得簡單的語法教學(xué)。注意力不集中會導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識，片面的被花哨又豐富的情景吸引。主體地位不明會導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的溝通較少，教師過分依賴情景的設(shè)置而忽略知識本身。這些問題都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師注意。

2.情景模式教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的問題策略

2.1提高教師素質(zhì)，增加重視程度

情景教學(xué)法自從專家學(xué)者提出后就備受關(guān)注，也有很多學(xué)校接連引用至課堂。但是仍有部分地區(qū)的部分學(xué)校沒有將情景教學(xué)融入到課堂教學(xué)中來，還一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種不愿意與時代接軌的教學(xué)方式會對教學(xué)工作的展開起到阻礙作用，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。眾所周知，每一個新的教學(xué)模式被提出時，首先需要進行變革的就是教師，因為教師是直接接觸學(xué)生的人，是知識的傳授者。如果教師重視情景教學(xué)法就會積極主動的落實到課堂中，所以學(xué)校要督促教師提高對情景教學(xué)法在高中英語課堂中應(yīng)用的重視程度。例如，學(xué)校應(yīng)該積極組織教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)，讓教師實地觀看引用情景教學(xué)法之后的課堂是什么狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有多高，增加教師的重視程度。

2.2防止過度應(yīng)用，重視知識教育

情景教學(xué)法應(yīng)用在高中英語語法教學(xué)課堂中是非常受到學(xué)生與教師關(guān)注的，使用情景法教學(xué)之后，教師講解的過程變得簡單，只需要通過語境就可以讓學(xué)生感受到英語獨特的魅力。但是，教師在應(yīng)用情景教學(xué)法的過程中一定要適度應(yīng)用，情景教學(xué)法雖然好用，但它只是教學(xué)的一種輔助手段，不能全部依靠設(shè)定情景講解知識。教師要防止因為過于豐富多彩的動畫或者情景吸引走學(xué)生大部分的注意力，一堂課下來沒有學(xué)習(xí)到新的知識，導(dǎo)致情景教學(xué)喧賓奪主。教師在應(yīng)用情景教學(xué)的時候，一定要重視本身的語法知識教育，不要忽略教學(xué)的任務(wù)。

2.3增加師生互動，明確主體地位

情景教學(xué)法是近年來我國教育界的專家學(xué)者針對教學(xué)困難問題研究出的教學(xué)方法，它的提出顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，立足于時代基礎(chǔ)，進行教育界的新變革。情景教學(xué)法注重的是教師在傳授知識的過程中設(shè)置一些情景，將知識與情景有機的結(jié)合起來，根據(jù)一些語言、動作等方式將學(xué)生代入到所設(shè)定的情景中中，達到教學(xué)的目的。這種方式在應(yīng)用到高中英語課堂后取得了很好的教學(xué)效果。但是也要注意的是，一定要增加師生之間的互動，情景教學(xué)法不是將學(xué)生帶入到情景中自己體會，而是通過教師的引導(dǎo)，與教師交流的過程中體會到所授知識的意義。要明確學(xué)生才是教學(xué)工作的主體地位，教師要以學(xué)生為教學(xué)重點，時刻關(guān)注學(xué)生對知識的反應(yīng)。

總結(jié)

人們常常用“祖國的花朵”來形容學(xué)生，可見，學(xué)生是國家未來發(fā)展的希望。他們身上有著豐富的創(chuàng)造力和想象力，這對祖國未來建設(shè)是有極大好處的。但有好處的同時也給教育工作者帶來一定困難，高中生活躍度高，英語學(xué)習(xí)難度較大，英語語法比較復(fù)雜，很多學(xué)生不能很好的吸收。情景教學(xué)法的出現(xiàn)為我國教育事業(yè)注入了新活力，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更加有利的條件。高中英語語法是教學(xué)中比較難的部分，它包含很多單詞和語句用法，這些都是學(xué)生難以理解的部分。有了情景教學(xué)法應(yīng)用到課堂中，顛覆了以往的教學(xué)方法，在活躍課堂氣氛的同時又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這是時代的新機遇，也是時代的新挑戰(zhàn)，高中英語教師一定要抓住這次機遇，將情景教學(xué)法真正的落實進課堂，讓學(xué)生可以體會帶學(xué)習(xí)英語的樂趣，為我國未來人才培養(yǎng)做出貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鄧萬丹.情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華中師范大學(xué)，2016（11）.

[2]田志英.情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].沈陽師范大學(xué)，2016（06）.