淺談初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

杜玉香

【摘要】 怎樣提高英語課的教學(xué)質(zhì)量一直以來都是廣大英語教育工作者與研究者不斷探尋的一個(gè)重要課題。尤其是頒布了新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)后，新的英語教學(xué)理念與方法為我們的英語教育提供了廣闊的平臺。本文在初中英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過“合作學(xué)習(xí)”這種著名的教育形式在初中英語課堂上的應(yīng)用，體現(xiàn)了實(shí)施合作學(xué)習(xí)有利于提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量為創(chuàng)新英語課的教學(xué)形式、推動(dòng)各個(gè)學(xué)校英語教學(xué)的發(fā)展作出了一系列開拓性的思考。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 小組合作 策略

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-124-01

引言

小組合作教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育模式，其主要形式是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極探討，合作共贏，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中英語課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。從某種程度而言，這一成果是小組合作在教學(xué)中的重要價(jià)值。但是現(xiàn)在有很多初中英語教師并不能很好的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，只注重于形式。這樣便喪失了合作學(xué)習(xí)的初衷。因此，在英語教學(xué)過程中提高合作學(xué)習(xí)的效率，從而使課堂氣氛活躍，是每一個(gè)初中英語教師的教學(xué)重點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意義

初中時(shí)代的青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未完全定型，因此，在學(xué)生的這個(gè)階段對他們的主見和遇事的處理方式的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。小組合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，并且能夠提高學(xué)生對事的處理分析能力。在以往的教育模式中，都是固定每個(gè)人的座位，每個(gè)學(xué)生與老師和其他同學(xué)的幾乎沒有交流。這使學(xué)生的思維方式固定、死板、不活躍，因此就減少了學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。但是，如果采用小組合作這一學(xué)習(xí)模式，小組中的任何人都可以擔(dān)任組長職務(wù)，并且通過思考合理安排組內(nèi)成員的工作，這有利于提高學(xué)生的組織能力；另外，組內(nèi)成員必須要認(rèn)真服從小組長的安排，這有利于提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。這樣就提高了學(xué)生的綜合能力。這些都有利于學(xué)生更好的成長。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心

在初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是至關(guān)重要的，當(dāng)學(xué)生的自信心足夠強(qiáng)的時(shí)候，他們就有信心學(xué)好英語，在這種自信的驅(qū)使下他們會(huì)樂于對該學(xué)科展開思考和學(xué)習(xí)，從而提高自身的英語水平。因此在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案中一定要注重對學(xué)生自信心的建立，在小組內(nèi)部由于其成員英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，所以學(xué)習(xí)能力也存在著一定的差異，這是就需要教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，再分配給小組任務(wù)時(shí)有適合每種程度學(xué)生的任務(wù)內(nèi)容。這有這樣小組合作才能夠有效展開并且每名同學(xué)都會(huì)參與其中，在學(xué)習(xí)過程中有效樹立了學(xué)生的自信心。

例如，在小組提問的這一環(huán)節(jié)，如果老師直接叫起小組內(nèi)某一名或兩名同學(xué)回答問題，就會(huì)使其他同學(xué)心理不平衡，從而無法建立學(xué)習(xí)信心。這時(shí)老師可以把問題分解，合理分配給各個(gè)小組，讓組內(nèi)的每位成員都提出自己的想法，然后以抽簽的方式?jīng)Q定每個(gè)小組起來回答問題的人，以此來活躍英語課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生們都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在這種參與度上學(xué)生一定能建立自信心，從而達(dá)到小組成員共同進(jìn)步的效果。提高了英語學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力

英語是一門語言，語言的目的在于交流，而小組合作就是在為學(xué)生制造交流的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行小組合作時(shí)每個(gè)小組人員的均衡也是至關(guān)重要的，因此要求教師了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及性格特點(diǎn)，這樣才能有效的根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行合理的分組。只有各小組水平相當(dāng)才能更好的制定教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講“What time do you go to school”時(shí)，教師可以先利用單詞導(dǎo)入，先講解本課重點(diǎn)單詞并讓學(xué)生組內(nèi)朗讀，然后讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)交流，可以利用問答的形式，如A問：what time do you go to school？ 這時(shí)候B回答：I go to school at six o'clock every morning；這樣的方式是學(xué)生參與其中的學(xué)習(xí)，所以理解和接受起來要比教師單純的灌輸要容易得多，這樣充分的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并增強(qiáng)了學(xué)生的口語交流能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的意識

小組合作學(xué)習(xí)注重的是合作共贏，相互進(jìn)步，在小組分配時(shí)一定要注重組內(nèi)成員的均衡。例如每個(gè)組內(nèi)要有兩個(gè)成績相對較好的學(xué)生和一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，讓這三個(gè)學(xué)生在組內(nèi)起到模范帶頭作用，通過他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性來營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在原來的英語教學(xué)過程中教師常用patterndrills操練句型，這樣的方式極其限制學(xué)生的思維，學(xué)生在機(jī)械的操練中通過死記硬背記住的句型，學(xué)生往往無法無法運(yùn)用到實(shí)際生活中，英語歸根結(jié)底是一種語言，語言學(xué)習(xí)的根本目的是應(yīng)用于生活。由于語言是應(yīng)用于生活中的，學(xué)生感受到其實(shí)用性也會(huì)相對產(chǎn)生些興趣，這時(shí)通過小組交流，相對差些的學(xué)生也會(huì)參與其中，這樣就提高了整個(gè)小組的學(xué)習(xí)積極性，組內(nèi)成員就能夠共同思考與探索，以此達(dá)到全體組員共同進(jìn)步的教學(xué)效果，從而有效的提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)已成為新課程背景下的一種重要的學(xué)習(xí)方式。它是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，它能創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。所以，教師應(yīng)有效地在初中英語課中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，推進(jìn)課堂效率的提高，從而更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張健萌.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析[J].中國校外教育，2018（13）：99-100.

[2]謝慧.論新課改下的初中英語小組合作學(xué)習(xí)模式[J].科技資訊，2015，13（25）：153-154.