初中物理實驗教學中存在的問題分析

鐘偉貴

【摘要】 在初中物理教學當中采用實驗教學法，是提高教學效率與質(zhì)量的重要方法與手段，同時能夠最大限度地提升學生的創(chuàng)造性思維與實驗素養(yǎng)。就現(xiàn)階段初中物理實驗教學而言，在課堂具體實施上還存在一定的問題，只要教師與學生共同努力，積極發(fā)展實驗教學存在的問題，并根據(jù)課堂與學生特點分析、解決問題。初中物理實驗教學法能夠鍛煉學生的實際動手操作的能力，不斷培養(yǎng)學生對于物理知識的綜合運用能力，在物理課堂中應用實驗教學法應當勇于創(chuàng)新、積極探索，從而在有效的課堂教學中不斷提升學生的自身能力。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 實驗教學 問題 對策

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-208-01

一、初中物理實驗教學法存在的問題

（一）學生缺乏實驗的積極性與主動性

初中生在對于物理的學習上，有大部分學生缺乏學習的積極性與主動性，對物理學習提不起興趣，甚至還有一些同學由于自信心不足不愿意參與到課堂實驗操作當中來，無形之中給教師的教學增加了壓力。剛剛接觸到物理學科的初中生，很少有機會能夠參與到實驗操作與探究的過程當中來，這就需要教師花費時間來培養(yǎng)學生的實驗思維，不斷增強學生的積極性與主動性。

（二）單一化的實驗教學模式

初中物理教學中除了課堂中實驗的演示，還有就是學生自主動手的分組實驗，一般教師為了節(jié)約時間會提前將實驗原理、目的、步驟、結(jié)果提前告訴學生，如此一來不但縮減了學生的動手時間，學生按照教師的步驟而被動操作也大大限制了學生思維，往往會出現(xiàn)學生機械性的完成實驗而達不到實驗目的的現(xiàn)象。

（三）不能運用實驗解決實際問題

初中階段所開展的物理實驗都是經(jīng)過前人反復操作而形成的成熟的實驗，學生在實驗的過程當中會遇到各式各樣的物理問題，當學生遇到問題時往往是依賴于教師，問教師應當怎樣，學生往往處于被動的狀態(tài)。其實學生只要聯(lián)系所學認真思考就能自主解決問題，如果出現(xiàn)問題就想依靠教師解決，學生不僅不能牢固掌握實驗知識，對其思維的發(fā)展也是極其不利的。

二、初中物理實驗教學中解決問題的方案

（一）引導學生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣

在物理實驗中教師要注重學生觀察力、分析能力的培養(yǎng)。通過新奇的、靈活多變、豐富多樣的物理實驗吸引學生的注意力調(diào)動學生的學習興趣，不斷增強學生的求知欲。因而在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導學生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。

例如，在實驗中觀察摩擦起電相關(guān)現(xiàn)象時，要提示學生注意：①絲綢摩擦過的玻璃棒對碎紙屑有什么作用？②毛皮摩擦過橡膠棒對碎紙屑有什么作用？③把兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近會出現(xiàn)什么現(xiàn)象讓學生帶著問題進行試驗操作，通過對不同現(xiàn)象的觀察讓學生在實驗中進行自主對比與分析，從而通過實驗順利得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對上述一些物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學生的學習興趣，而且有利于發(fā)展學生的觀察能力和分析綜合能力。

（二）采用微課教學

運用微課開展物理實驗教學，就是借助于視頻將教學知識點展現(xiàn)在學生面前，將原來的四、五十分鐘壓縮為十分鐘運用的小視頻，呈現(xiàn)為一種更精簡的方式。實驗教學運用微課就需要教師依據(jù)物理學科特點準備視頻，將抽象的重難點知識變得具體化，講解起來更為透徹。

例如，學習物質(zhì)密度相關(guān)知識講解時，在這一知識學習首先需要掌握的是能夠利用天平或量桶測固體與液體的密度，同時學生還需要帶領(lǐng)學生探究公式，如若教師將所有的內(nèi)容都放到課堂上講解，就會耗費過多的時間，此時教師就可以采用微課教學的方式，教師可以事先設計好關(guān)于物質(zhì)密度的實驗，讓學生在課下通過微課的形式進行預習，讓學生對本節(jié)課所學的知識與實驗有一個初步的了解，課上教師就可以讓學生根據(jù)在微課當中學到的知識，自主動手完成實驗。同時對于較大的課堂無法完成的現(xiàn)象教師也可通過微視頻展現(xiàn)給學生，如波羅的海和北海相遇卻不能相融，這也是因為兩海密度不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象，教師就可通了微課的形式對這一奇觀進行講解，利用最短時間內(nèi)讓學生獲得深刻的認知與感悟。

（三）運用常見物品開展實驗教學

初中物理具有較強的實踐性，所以實驗教學是物理教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是調(diào)動學生積極性培養(yǎng)學習興趣、提升學生創(chuàng)新思維能力的重要方式。學生實際操作過程之中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維并感受物理所帶來的樂趣，并且能夠?qū)⑽锢碇R運用到日常生活當中去。

例如，課堂當中在講述光的反射成像相關(guān)知識時，在課堂講解之前可以先給學生布置一個課下作業(yè)，即將家里面的金屬勺子看作凹透鏡與凸透鏡，以勺子為媒介觀察其成像的特點，如此一來不但調(diào)動了學生的學習興趣并且在課堂當中學生也會更加認真的聽講，加深學生對于知識的理解與掌握。再比如進行液化與凝結(jié)現(xiàn)象相關(guān)知識時，課堂中教師可指導學生在塑料瓶中裝水，然后課下回家之后講其放到冰箱冷凍，過一段時間后取出就可觀察瓶子周圍凝結(jié)的霜。教師還可運用日常生活中常見的物品進行物理實驗，讓學生認識到生活中處處存在物理現(xiàn)象不斷重視起初中物理的學習。

結(jié)束語：總而言之，中學物理實驗教學存在問題的解決勢在必行，但具體的方法要從實際出發(fā)，因時、因事、因人制宜，積極試驗，勇于創(chuàng)新。我們相信，通過廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力和探索，切實抓好物理實驗教學存在問題的幾個解決對策，中學物理實驗教學將日臻完善。

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