高中歷史教學中的德育滲透與浸染

朱翠芳

【摘要】 在高中歷史的學習過程中，教師不僅要重視歷史知識的傳授，更要注重歷史德育教育功能的有效發(fā)揮。在融入新課改理念的前提下，提升歷史德育功效，既能增強學生的主動參與意識，同時也激發(fā)其愛國主義情懷。作為新課改背景下的高中歷史教師，不僅在高中學生的歷史德育教育開展中具有主導作用，而且還是學生德育教育的引導人和領路人。因而本文正是基于這一背景，從高中歷史教學中進行德育滲透與浸染的必要性入手，就滲透和浸染德育提幾點對策。

【關鍵詞】 高中歷史教學 德育 滲透 浸染

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-146-01

黨的十八大提出教育的根本任務在于立德樹人，才能培育出德、智、體、美、全面發(fā)展的新時代復合型人才。德育教育作為高中歷史教學的主要內(nèi)容，其在德育教育目標實現(xiàn)中有著不可或缺的作用，但是由于目前高中歷史教學內(nèi)容分散，在理論體系上較為缺乏。在素質教育要求下，德育教育被高度重視，而且在各學科的教學活動中都進行了積極推廣與實踐應用。

1.高中歷史教學中進行德育滲透與浸染的必要性

素質教育現(xiàn)已成為教育行業(yè)比較熱門的一個詞，在教育行業(yè)中占有較主要的地位，同時還是各學科和年級教學的基礎，德育屬于素質教育中的關鍵性內(nèi)容，所以，德育和高中教育是密不可分的。在高中歷史教學中滲透德育是現(xiàn)時期教育所面臨的主要問題。在性質上，德育與高中的歷史存在很大差異，因此在高中歷史教學中德育滲透是難點，如想解決這一難題，首先需對德育的滲透與浸染的必要性予以明確。

在高中歷史教學中德育滲透的基礎是把德育大綱同高中歷史教學的內(nèi)容實施整合，使德育理念可以有效地滲透到高中歷史教學中。高中歷史教學其主要內(nèi)容是解題的技能與條理化知識的學習，在教學過程中，教師需緊扣歷史與德育間的關系，合理設計教學方法，通過德育和歷史間的互通點來進行德育的滲透教育，讓學生可以在無形中接受德育的學習教育。

德育滲透與學生心智、年齡的成熟度相符。高中學生思考問題的形式與興趣均都有較大差異，教學中教師需結合學生本身的情況應采用逐漸滲透的方式來對進行德育教育；然主要還需從現(xiàn)實情況出發(fā)，有針對性地實施德育的滲透。

2.高中歷史教學中進行德育滲透與浸染的對策

2.1以鄉(xiāng)土文化為切入點促進德育滲透與浸染的開展

高中歷史中既包括對學生人文素養(yǎng)的教育內(nèi)容，同時也對學生的品格與情感，及其人生觀、價值觀、世界觀的樹立，具有重要的影響的作用。在解讀鄉(xiāng)土文化的基礎上，推進德育教育，不僅使學生更容易接受，還能在身邊、在眼前，隨處發(fā)現(xiàn)德育教育資源，從而提升學生們學習的自主性，更能使其作為指路明燈照亮學生們的未來成長之路。文化歷史不僅具有開放包容性，而且還兼容并蓄，有許多著名人物對于培養(yǎng)學生三觀具有科學的指導作用，歷數(shù)一個個鮮活的歷史人物，每一段歷史中都能夠找到一位值得我們敬仰與學習的名人，在他們的思想引領下，不僅潛移默化地滲透了德育教育，更能進一步幫助學生樹立正確而科學的三觀。

2.2以實踐教學活動為契機強化愛國教育

高中歷史教學中，對于學生進行愛國主義教育的內(nèi)容必不可少，這不僅是德育教育開展的最佳時機，更是有效結合歷史文化背景提升其愛國主義情懷的有效途徑。比如進行鄉(xiāng)土文化的考察，既具有一定的歷史教學意義，同時也具有得天獨厚的優(yōu)勢。無論是對上古歷史文明的考察，還是對于近代歷史文化的挖掘，都可以探尋。利用節(jié)假日等閑暇時間，將學生分成幾個活動小組，既可以在游覽觀光中進行名人故居的實地考察，還可以在文物名勝的探尋中而增強學生民族自豪感，而這也正是在學生的親身體驗中增強德育教育功效的有效方式，進而培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會，由此更加熱愛我們的國家與民族。通過考察既可以增強學生們對歷史的學習興趣，也為構建和諧社會而起到積極作用，是德育教育開展必不可少的一個內(nèi)容[3]。

2.3利用歷史資源強化德育滲透與浸染

不可否認，在歷史資源中，其中蘊含這很多極具人格力量的素材，在高中歷史教學過程中，積極地利用這些資源有助于對高中學生的人格進行積極的熏陶。真正實現(xiàn)德育滲透與浸染。

例如，就愛國主義思想教育而言，在我們的高中教材中有這么一段話寫林祥謙的：“敵人用刀砍他、讓他下令復工，他視死如歸……”林祥謙這種臨危不懼的革命精神，實踐上就是很好的思想德育教育的素材，該素材有助于激發(fā)學生為國奉獻的精神。作為高中歷史教師，有必要充分利用這一素材，積極展開對學生的德育滲透與浸染，培養(yǎng)學生的民族自信心和自尊心，促使學生愛國主義思想得以提高。再比如，在高中歷史教學中，有許多的素材是激發(fā)人奮發(fā)向上的，教師也應該積極地對其利用。如高中歷史教材中的歷史名人和和事跡：李時珍在編著《本草綱目》的過程中，付出了很多，他跋山涉水經(jīng)歷了很多苦，他年年月月不辭勞苦地對搜集到的資料進行整理。如果李時珍沒有堅韌不拔的精神，《本草綱目》也就不可能面世。還有高中歷史教材中的司馬遷，如果沒有他的奮發(fā)圖強，沒有他的自強不息，他還能夠完成《史記》嗎？這些資源都是對高中學生進行德育教學的重要的資源。故而，在高中歷史教學中，合理地利用這些歷史資源，有助于提高學生的思想品質。

3. 結語

綜上所述，在高中歷史中滲透和浸染德育教育，既使學生增強了對歷史知識學習的親切感，更能進一步培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的民族情懷。在為歷史教學提供豐富的教學內(nèi)容前提下，既增強了課堂教學的實效性，又同時促進了學生學習興趣的提升，從而為全面推進素質教育的實現(xiàn)奠定了堅實基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]曲淑梅.淺議高中歷史課堂教學中的有效教學[J].中國校外教育，2017（S1）：134.

[2]李玉彬.新課改理念下高中歷史教學中德育滲透的路徑探討[J].現(xiàn)代教育科學，2017（07）：39-42.

[3]馬文娟.高中歷史課堂滲透德育教學措施探究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：2.