小學(xué)快樂作文教學(xué)方法研究

張麗海

【摘要】 快樂作文是一種新形式的作文教學(xué)法，能提高學(xué)生的寫作、鑒賞能力。同時也能讓學(xué)生主動地參與到作文寫作中，以提升課堂效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)快樂 教學(xué)方法 研究

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-135-01

語文學(xué)習(xí)中很多學(xué)生害怕寫作，有部分學(xué)生對寫作有較強的抵觸心理，很排斥寫作，這是由于部分學(xué)生不知道如何寫，更不知道寫什么。而教師則應(yīng)使用合理的教學(xué)法開展教學(xué)活動，通過引入快樂作文教學(xué)法，讓學(xué)生體會到寫作之樂趣，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行素材的收集，思路的搭建等教學(xué)環(huán)節(jié)，以為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能輕松完成寫作訓(xùn)練，在提高其作文水平的同時，提高學(xué)生的寫作積極性。

一、開展活動激發(fā)寫作興趣

開展作文教學(xué)時教師可以通過引入活動的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動當(dāng)中感受到快樂的同時激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生性格活潑，對于游戲等活動的興趣較大。教師可以對學(xué)生的天性加以利用，根據(jù)作文的主體進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)計，在游戲當(dāng)中調(diào)動學(xué)生的積極性，讓寫作的過程變得更有趣味性，讓學(xué)生在快樂當(dāng)中完成寫作訓(xùn)練。例如，學(xué)生在進(jìn)行記敘文訓(xùn)練時經(jīng)常會出現(xiàn)遺漏要點的問題，沒有將事件、人物、地點和時間表述清楚，教師可以針對學(xué)生的問題設(shè)計活動，提高學(xué)生的寫作能力：準(zhǔn)備一些紙條和四個箱子，讓學(xué)生寫出作文寫作要素，即人物、事件發(fā)生的時間和地點，之后將自己能夠想到的情節(jié)寫出來，并將這四張紙條分別投入到對應(yīng)的紙箱當(dāng)中，開展錯位游戲。讓學(xué)生從不同的紙箱當(dāng)中任意取出一張紙條，將其中的內(nèi)容組成一句話，以此為基礎(chǔ)開展寫作訓(xùn)練。

教師要以學(xué)生的特點為基礎(chǔ)進(jìn)行課外活動的設(shè)計。例如開展名字的來歷的調(diào)查，讓學(xué)生向自己的長輩調(diào)查自己的名字是怎樣得來的，都有什么樣的寓意。通過這樣的活動加強學(xué)生與父母的交流，讓學(xué)生在與父母的良好溝通的過程中進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到寫作訓(xùn)練當(dāng)中。大量的教學(xué)活動能夠?qū)φn堂氛圍進(jìn)行活躍，能夠讓學(xué)生更加輕松地投入到寫作訓(xùn)練當(dāng)中，提高寫作技巧。

二、采用累積法借助閱讀指導(dǎo)寫作

小學(xué)語文教學(xué)活動中閱讀占據(jù)十分重要的地位，通過閱讀學(xué)生能進(jìn)行素材的累計，能進(jìn)行論文框架結(jié)構(gòu)的總結(jié)，所以閱讀是學(xué)生進(jìn)行快樂作文的“源泉”，其具體表現(xiàn)為如下：第一，累計作文知識內(nèi)容。教師在教學(xué)活動中通過指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，讓學(xué)生撰寫閱讀筆記的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生通過閱讀總結(jié)寫作技巧，并能讓學(xué)生在閱讀活動開設(shè)前界定作文的分類，通過聯(lián)想、狀物、寫景的方式能讓學(xué)生的寫作能力有提高。閱讀教學(xué)活動開設(shè)之際，教師鼓勵學(xué)生按照字詞、詞句、篇章的教學(xué)方式記錄閱讀中的新知識和新內(nèi)容，然后根據(jù)題材的不同進(jìn)行內(nèi)容記錄，做好技法寫作，學(xué)生也要此基礎(chǔ)上進(jìn)行情感表達(dá)的抒發(fā)，使得學(xué)生能將自己的情感轉(zhuǎn)換成文字，最終寫出感悟。學(xué)生對閱讀的感悟可以是情感上的感悟，也可以是寫作技法上的感悟，學(xué)生借助閱讀教學(xué)法能為學(xué)生的知識內(nèi)容累計奠定堅實的基礎(chǔ)，并能使快樂作文效果得到切實的保障。第二，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作。教師在開展快樂作文教學(xué)的時候，需要選取經(jīng)典的閱讀內(nèi)容和閱讀效果，引導(dǎo)學(xué)生做好二次創(chuàng)作。譬如教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行狐假虎威的后續(xù)寫作，龜兔二次賽跑等形式新穎的作文主題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，讓學(xué)生能將所想的內(nèi)容落實到紙面上，在豐富寫作素材的前提下，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行快樂寫作，以深化學(xué)生的寫作內(nèi)涵，提高學(xué)生的寫作積極性，使得學(xué)生對寫作有極為濃厚的興致。

三、利用圖片創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)作文當(dāng)中有很多的看圖作文，學(xué)生在寫作時由于缺少素材積累會產(chǎn)生寫作困難，對寫作訓(xùn)練逐漸產(chǎn)生抵觸心理。因此在快樂作文教學(xué)工作中，教師要為學(xué)生提供相關(guān)的資料和素材，讓學(xué)生更加容易地開展寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。課堂教學(xué)的時間較短，開展課堂活動的時間相對有限，教師可以利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行圖片展示，讓學(xué)生通過觀察圖片的方式對事物進(jìn)行感知，掌握寫作的方法和技巧。針對小學(xué)高年級學(xué)生開展寫作教學(xué)時，教師可以將復(fù)雜的圖片進(jìn)行分解，用多個簡單的圖片進(jìn)行組合，讓學(xué)生通過觀察這些簡單的圖片，分析其中的故事，開展寫作訓(xùn)練。例如，教師以向?qū)W生展示不要捕捉蜻蜓的教育圖片，在圖片中向?qū)W生展示一個男孩拿著網(wǎng)在捕捉蜻蜓，一個女孩對其進(jìn)行擺手。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所觀看到的圖片分析其中的故事，讓學(xué)生將自己想到的寫出來。教師還可以向?qū)W生展示一些植物的圖片，例如可以通過展示荷花的圖片，讓學(xué)生對其形象進(jìn)行描寫，鍛煉學(xué)生的想象能力和寫作能力

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力需要較長時間，不是朝夕就能完成，且學(xué)生寫作能力的提升與諸多因素有關(guān)系，譬如學(xué)生寫作素材累積量不足，學(xué)生寫作興趣偏低、學(xué)生寫作思路狹窄等都會影響到學(xué)生寫作能力的提升。所以教師需要在教學(xué)中立足實際，使用快樂作文法，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，使得學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)行快樂寫作，不再將寫作看成是一項任務(wù)，而將其看成一種樂趣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉立.小學(xué)快樂作文教學(xué)策略研究[J].吉林師范大學(xué)，2017（09）：11-12.

[2]吳明祥.小學(xué)快樂作文教學(xué)法探究[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2016（9）：17-17.