讀寫聯(lián)動

羅杏珊

【摘要】 在我國目前小學(xué)語文練筆教學(xué)中，其中存在的諸多問題是我國許多教育學(xué)家以及各界人士都在關(guān)注的一大問題。以下，本文以讀寫聯(lián)動——如何在小學(xué)語文課堂上嵌入練筆訓(xùn)練為題，從小學(xué)語文練筆教學(xué)現(xiàn)狀、小學(xué)語文練筆教學(xué)存在的問題、小學(xué)語文練筆教學(xué)實施的有效策略等三方面入手，研究提升小學(xué)語文練筆教學(xué)效率的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 語文 教學(xué) 練筆

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-072-01

引言

在小學(xué)的語文教學(xué)中，練筆教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)手段。學(xué)生在練筆的過程中不僅可以將課文中的一些生僻字學(xué)會，更可以在練筆的過程中領(lǐng)會課文以及古詩、名人名言中的感情色彩，從而讓學(xué)生在練筆的同時對課文以后的學(xué)習(xí)起到了預(yù)習(xí)的作用，而對于已經(jīng)學(xué)過的課文也能夠起到復(fù)習(xí)的作用，總而言之，學(xué)生練筆有利于學(xué)生增強對課文的學(xué)習(xí)以及學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)，更加有利于讓練筆在語文教學(xué)課堂上大放異彩。

1.小學(xué)語文練筆教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文練筆教學(xué)中存在的問題主要有學(xué)生練筆學(xué)習(xí)不認(rèn)真、教師練筆教學(xué)不重視兩方面問題。

1.1學(xué)生練筆學(xué)習(xí)不認(rèn)真

在小學(xué)語文練筆教學(xué)中，存在著學(xué)生練筆不認(rèn)真的情況。學(xué)生練筆不認(rèn)真的情況在練筆教學(xué)中可以說是由來已久。因為無論是教師帶領(lǐng)還是學(xué)生自行練筆，都難免存在著濫竽充數(shù)的情況。學(xué)生混在練筆的同學(xué)中，教師在講臺上也無從分辨。而教師針對這種情況大都選擇聽之任之，放棄那些不學(xué)習(xí)、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，從我國的教學(xué)理念和教學(xué)思維來說，這樣的做法是不對的，這就需要教師去積極解決學(xué)生在練筆教學(xué)中練筆不認(rèn)真的情況，將學(xué)生練筆不認(rèn)真的問題扼殺于萌芽中。

1.2教師練筆教學(xué)不重視

在小學(xué)語文練筆教學(xué)中，存在著教師對于練筆教育不重視的問題。練筆教學(xué)雖然不如教師真正現(xiàn)在講臺上授課更有利于學(xué)生掌握知識，但是在小學(xué)語文教學(xué)中，練筆教育卻起到了極好的輔助作用，不僅是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的有效預(yù)習(xí)，更是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的重點復(fù)習(xí)。學(xué)生在課前的練筆的過程中能夠增強讀課文的學(xué)習(xí)感受，更能夠提高對于語文學(xué)習(xí)的興奮，學(xué)生在課后練筆課文更能夠有效的復(fù)習(xí)知識點，可以這樣說，練筆教學(xué)給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。而教師對于練筆教學(xué)的不重視問題制約了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，校方及相關(guān)人士應(yīng)當(dāng)予以重視，積極的解決。

2.小學(xué)語文練筆教學(xué)實施的有效策略

小學(xué)語文練筆教學(xué)實施的有效策略主要有：調(diào)動學(xué)生練筆積極性，打造優(yōu)質(zhì)練筆課堂；糾正學(xué)生的練筆錯誤，領(lǐng)先排除教育錯誤；提高教師練筆重視度，培養(yǎng)高效練筆教學(xué)兩方面。

2.1調(diào)動學(xué)生練筆積極性，打造優(yōu)質(zhì)練筆課堂

在小學(xué)語文練筆教學(xué)中，存在著學(xué)生練筆積極性不高、學(xué)生練筆自覺性差的問題，這一問題可以說是練筆教學(xué)多年時間的實踐中始終存在的一顆毒瘤，讓許多經(jīng)驗豐富的小學(xué)語文教師都束手無策。針對這樣的問題，教師就要在練筆教學(xué)方面調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠自主練筆，樂于練筆。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《我是中國人》的時候，教師就需要將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，要讓學(xué)生在看到課文時，能夠感受到課文中蘊含的意境，體會到作為一個中國人的驕傲，讓學(xué)生能夠有欲望去表達，去寫作，積極的去練筆，能夠享受練筆的過程。而那些不樂于練筆的學(xué)生，教師可以先安排這些學(xué)生來領(lǐng)讀，讓學(xué)生在不斷的練筆中享受到練筆的樂趣，從而提高學(xué)生練筆的積極性，讓學(xué)生自覺的約束自己，跟隨班級練筆的節(jié)奏，從而打造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂。

2.2糾正學(xué)生的練筆錯誤，領(lǐng)先排除教育錯誤

小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及練筆課文是小學(xué)語文教學(xué)中存在錯誤的高峰期，學(xué)生由于掌握的知識量不足，面對一些多音字等，就會有讀不準(zhǔn)或者讀錯的時候發(fā)生，這就需要教師在學(xué)生練筆中糾正學(xué)生練筆中的錯誤，讓學(xué)生能夠在練筆中就排除一些語文學(xué)習(xí)中的錯誤，將錯誤遏制在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生在正式上課之前就能夠通讀課文，掌握課文中的重點難點。例如：教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇課文后安排學(xué)生進行仿寫，讓學(xué)生根據(jù)課文的語氣和角度自行仿寫一篇，教師再從旁指導(dǎo)，指正學(xué)生在練筆中存在的錯誤。這樣一來，就能確保學(xué)生練筆的正確性，成功的糾正學(xué)生在練筆中的錯誤，在教學(xué)中領(lǐng)先排除了教學(xué)中可能存在的錯誤，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的錯誤。

2.3提高教師練筆重視度，培養(yǎng)高效練筆教學(xué)

在小學(xué)練筆教學(xué)中，讓小學(xué)語文教師能夠重視練筆教學(xué)對于語文教學(xué)的重要性也是練筆教學(xué)需要突破的難關(guān)，這就需要練筆教學(xué)能夠落實到小學(xué)語文課堂中去，落實到小學(xué)語文教師的心里，落實到小學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識中去。在小學(xué)練筆教學(xué)的課堂中，教師對對練筆教學(xué)不重視的情況，不僅不利于小學(xué)語文教育的進步，更加不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。針對這樣的情況，就需要校方及相關(guān)部門重視起來。從小學(xué)語文教師出發(fā)，從語文課堂教學(xué)核心入手，將練筆教學(xué)真正的落到實處，提高教師對于練筆教學(xué)的重視程度。例如：校方可以組織會議，和教師一起研討練筆教學(xué)的意義所在，讓教師體會到練筆的意義，練筆的必要性。這樣才能提高教師對于練筆的重視度，培養(yǎng)高效練筆教學(xué)。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)練筆教學(xué)發(fā)展中，針對小學(xué)語文練筆教學(xué)中存在的問題已經(jīng)被提上重要議事日程，其中存在的諸多問題已經(jīng)引起了教育界的重視，許多專家以及相關(guān)人士、社會各界也在積極的討論與研究，尋求小學(xué)練筆教學(xué)中的更加高效的教學(xué)途徑。而小學(xué)練筆教學(xué)學(xué)各個方面也將逐漸趨于成熟，為我國語文教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生練筆能力的成長發(fā)揮出更加重要的作用，從而推動我國語文教育事業(yè)以及語文練筆教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)練筆教學(xué)的成功也將被其他教育界的人士所應(yīng)用和學(xué)習(xí)引用，為我國的小學(xué)練筆教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮出屬于自己的一份力量，為科教興國、為中華民族復(fù)興和繁榮昌盛貢獻出一份力量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]任敏.讓練筆在語文課堂上綻放異彩[J].西部素質(zhì)教育，2018（19）.

[2]譚曉明.淺談小學(xué)語文練筆教學(xué)的優(yōu)化[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（09）.