初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新

王俊

摘?要：伴隨著新課程改革的逐步深入發(fā)展和推進(jìn)，為了貫徹新課程改革的眾多的理念，初中物理教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，重視講解知識(shí)，增加物理實(shí)驗(yàn)的演示，挖掘書(shū)本的知識(shí)內(nèi)涵，開(kāi)展和生活關(guān)聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)等，提高初中生物理學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前物理教學(xué)中，很多初中物理教師都在不斷探究和努力，試圖改進(jìn)自己的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自己的思維模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積淀學(xué)生物理的素養(yǎng)，來(lái)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談怎樣實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;創(chuàng)新;小組合作學(xué)習(xí)

一、 將物理教學(xué)內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系起來(lái)

教師可以將物理教學(xué)內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助初中生理解物理知識(shí)。物理教師可以將教學(xué)和生活中的疑問(wèn)聯(lián)系起來(lái)。例如，教師在講解“參照物”知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生回憶：我們?cè)陂_(kāi)著的車子里看外面的時(shí)候，感覺(jué)路邊的一排樹(shù)會(huì)走動(dòng)，并且一直往后走，這是怎么回事情呢？這樣也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生自主認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力解決問(wèn)題。教師還可以將教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。例如，教師在講解“慣性”的時(shí)候，可以讓學(xué)生回想自己乘公交汽車的時(shí)候，沒(méi)有座位就站著，當(dāng)車子轉(zhuǎn)彎或者剎車、啟動(dòng)的時(shí)候，站著的乘客是怎么樣的反應(yīng)？教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這樣的原因是什么，讓學(xué)生通過(guò)生活常識(shí)同“慣性”知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生深刻理解物理的知識(shí)內(nèi)容。

二、 重視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮

初中物理教師可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅可以利用知識(shí)拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題，還可以發(fā)揮集體團(tuán)結(jié)的作用，教會(huì)學(xué)生如何和人開(kāi)展合作。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生在上課的時(shí)候以小組為單位進(jìn)行探究，教師可以將學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)物理問(wèn)題來(lái)研究物理的規(guī)律。例如，初中物理教師在教學(xué)“浮力”知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組研究各種浮力的實(shí)驗(yàn)。教師通過(guò)學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)和浮力有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生探究浮力的能力。另外，教師還可以組織學(xué)生探究生活中的物理現(xiàn)象。例如，教師在教學(xué)“重力”知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生組成物理學(xué)習(xí)興趣小組，組織學(xué)生到生活中去尋找問(wèn)題的答案，領(lǐng)會(huì)重力的知識(shí)內(nèi)涵。

三、 巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，他憑著生動(dòng)活潑的優(yōu)勢(shì)，帶給學(xué)生非常深刻的印象，同時(shí)多媒體的教學(xué)也引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，這樣，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解物理學(xué)的概念和規(guī)律，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知識(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。在物理學(xué)科的教學(xué)中，多媒體的作用越來(lái)越巨大，讓學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解物理不是那么枯燥和無(wú)味的學(xué)科，逐步引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)物理學(xué)習(xí)，了解物理知識(shí)，主動(dòng)研究物理知識(shí)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

四、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)法發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力

物理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生探究知識(shí)的渴望。針對(duì)一些教學(xué)的現(xiàn)象，如果只是教師憑借口頭的描述，很難讓學(xué)生體會(huì)其中的內(nèi)涵和神韻，教師可以組織學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)的美，讓學(xué)生充分掌握科學(xué)知識(shí)和物理規(guī)律。例如，教師在教學(xué)“光的反射與成像”知識(shí)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生帶一些生活用品來(lái)充當(dāng)凹面鏡和凸面鏡，開(kāi)展學(xué)習(xí)觀察活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這樣簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)法來(lái)激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，拉近教師和學(xué)生之間的距離。別的物理實(shí)驗(yàn)同樣可以運(yùn)用這樣的方法，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握和技能的提升。

五、 運(yùn)用比較法培養(yǎng)學(xué)生的操作和理解能力

物理教學(xué)中，一些物理測(cè)量工具在使用方法上很多類似之處。教師也可以運(yùn)用比較法，讓學(xué)生全面掌握儀器操作要領(lǐng)和技能。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)刻度尺、天平、量筒和溫度計(jì)等操作方法的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物理儀器操作進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生明白儀器使用的相似之處和不同之處。比如觀察前要校對(duì)到零刻度線，使用的時(shí)候要放在正確的位置上等。

六、 情境教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情

物理教師可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法，根據(jù)教學(xué)的需要，讓抽象的知識(shí)通過(guò)情境設(shè)置更加具體化，將學(xué)生帶入情境中，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考。教師可以這樣來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造學(xué)生的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如：教師在組織學(xué)生進(jìn)行平面鏡成像的知識(shí)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用加菲貓照鏡子的視頻，進(jìn)行形象生動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生在視頻欣賞中明白成像的科學(xué)規(guī)律和原理，教師通過(guò)多媒體的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，能教會(huì)學(xué)生教學(xué)方法，給學(xué)生更加直觀、形象的學(xué)習(xí)感受。

七、 分層教學(xué)法，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)物理的需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，學(xué)習(xí)成果也會(huì)不一致。教師要讓每一個(gè)學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候都有所收獲，可以對(duì)學(xué)生采用分層教學(xué)的方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教師可以在聲現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程中，組織一部分學(xué)生收集生活中的聲現(xiàn)象，組織一部分學(xué)生對(duì)聲音的特性和聲的有效利用進(jìn)行預(yù)習(xí)，產(chǎn)生思考，從而發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)。在教師布置學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，讓他們針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行做物理題目，組織學(xué)生及時(shí)有效地開(kāi)展復(fù)習(xí)工作，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)。教師對(duì)待學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則可以布置一些有難度的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)上的延伸和拓展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)不同層次的學(xué)生都獲得不同程度的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉啟勤.初中物理教學(xué)方法創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2011（33）：30-31.