眾里尋他千百度
——寫(xiě)作素材積累之我談

江蘇省常州市西夏墅中學(xué) 丁麗霞 鄒偉科

“凡有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏”，生活是寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的源泉。只是“寶藏”需要人去開(kāi)采、冶煉，寫(xiě)作材料需要我們?nèi)ニ鸭吞崛?。這正如葉圣陶先生所說(shuō)：“寫(xiě)作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)的生活，寫(xiě)作固然要伏在桌子上，寫(xiě)作材料卻不能夠單單從伏在桌子上取得。”

這個(gè)道理在已有印證：前幾年，我為一位友人的孩子指導(dǎo)作文，說(shuō)來(lái)頗具啟發(fā)意義。這孩子最不喜歡語(yǔ)文；最怕語(yǔ)文中的寫(xiě)作文；每回作文，都不知道寫(xiě)什么。有一回，我布置《豐富多彩的課外活動(dòng)》，面對(duì)這個(gè)極為常見(jiàn)、極為好寫(xiě)的題目，孩子仍是不知該怎么寫(xiě)，我進(jìn)一步啟發(fā)他，課外搞的活動(dòng)，像看書(shū)、打球、下棋、畫(huà)畫(huà)、打電腦……都可以寫(xiě)，可惜經(jīng)友人透露，孩子在一所升學(xué)率很高的學(xué)校讀書(shū)，這所學(xué)校，確實(shí)沒(méi)有任何課外活動(dòng)，一天到晚除了上課，就是作業(yè)，負(fù)擔(dān)特別重，面對(duì)這常見(jiàn)的題目他確實(shí)不會(huì)寫(xiě)。

而相反的例證是我們班的學(xué)生，寫(xiě)作能力突出。有的老師認(rèn)為我有什么“訣竅”。其實(shí)“訣竅”就是我們的學(xué)生課外活動(dòng)多，生活豐富，知識(shí)面廣，不愁“無(wú)米之炊”。

想寫(xiě)一手好文章，必須多讀書(shū)，多積累，有豐富的文化底蘊(yùn)。杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”已經(jīng)道出了其中的奧秘——要重視語(yǔ)文積累。其實(shí)語(yǔ)文積累是個(gè)老話題，又是個(gè)新課題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。”這就是告訴我們要豐富學(xué)生的生活和知識(shí)。

這一“訣竅”我認(rèn)為還可以借用辛棄疾的《青玉案·元夕》來(lái)映照。

一、“東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落，星如雨。寶馬雕車(chē)香滿路。鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚(yú)龍舞”

豐富生活，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.大力組織各種活動(dòng)，豐富學(xué)生校園生活。各種活動(dòng)應(yīng)注意：聯(lián)系社會(huì)生活熱點(diǎn)；聯(lián)系學(xué)生的思想感情；新穎有趣。多年來(lái)我總是組織許多活動(dòng)。

先說(shuō)說(shuō)與語(yǔ)文有關(guān)的：每天利用每節(jié)語(yǔ)文課的課前十分鐘讀背，教師經(jīng)過(guò)最初一段時(shí)間示范積累以后，可以讓學(xué)生來(lái)做，教師在其中只起到一個(gè)課前指導(dǎo)：給出積累內(nèi)容的范圍，規(guī)定每天每項(xiàng)由一位值日生負(fù)責(zé)進(jìn)行，或個(gè)別背誦講解，或小組表演，或領(lǐng)讀齊誦，或者小組代表板演默寫(xiě)，積累后點(diǎn)評(píng)。主要內(nèi)容為初一詞匯、名言名句和古詩(shī)積累，初二進(jìn)行精美短小的名家名篇閱讀交流，初三課前演講以及評(píng)析。從理解到記憶，積累往往需要循環(huán)往復(fù)多次反復(fù)，不是一次完成的?！昂脮?shū)不厭百回讀”，一個(gè)回合有一個(gè)回合的收獲。因此學(xué)生復(fù)習(xí)要及時(shí)有序，應(yīng)當(dāng)按照記憶“遺忘曲線”的規(guī)律，按照既定計(jì)劃，讓學(xué)生比較輕松地記住所積累的材料，若只記頭不記尾，前功盡棄，竹籃打水。這是一件小事情，卻是一項(xiàng)大工程，堅(jiān)持做兩個(gè)月，就能見(jiàn)效果。

再說(shuō)點(diǎn)似乎與語(yǔ)文無(wú)關(guān)的。例如08年似乎是不平凡的一年，我組織“災(zāi)害性天氣”，讓學(xué)生編寫(xiě)“天災(zāi)略談”；09年建國(guó)60年，我又搜集大量資料，讓學(xué)生編寫(xiě)“新中國(guó)武器展”等。這些活動(dòng)看似與語(yǔ)文無(wú)關(guān)，其實(shí)，這些活動(dòng)，豐富了學(xué)生生活，提供了寫(xiě)作資源，擴(kuò)展了知識(shí)視野，提升了思維能力，甚至還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，并讓他們喜歡語(yǔ)文課，喜歡語(yǔ)文老師，進(jìn)而親其師，信其道。

2.在家長(zhǎng)協(xié)助下，豐富家庭生活。家庭生活可以是讀書(shū)看報(bào)之類的文化活動(dòng)，可以是看電視聽(tīng)音樂(lè)之類的文娛活動(dòng)，可以是栽種花卉、飼養(yǎng)寵物、游覽游藝、家務(wù)勞動(dòng)，更可以是家庭成員之間的情感交流，乃至家庭經(jīng)濟(jì)、家庭文化方面的策劃。

3.組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富社會(huì)生活。例如與其它學(xué)科聯(lián)合，調(diào)查本地環(huán)境污染情況，調(diào)查教育、醫(yī)療的亂收費(fèi)，調(diào)查農(nóng)民和外來(lái)人員的生活狀況，然后寫(xiě)小論文……甚至讓學(xué)生利用假期打工掙錢(qián)，體會(huì)其歡樂(lè)與艱辛。

豐富生活還應(yīng)與積累生活結(jié)合，一是寫(xiě)周記、隨筆之類；二是匯集“說(shuō)寫(xiě)素材”——在積累本上列出“菁菁校園”“至愛(ài)親情”“多面社會(huì)”等幾類，每類再分為若干小類，每小類用極其簡(jiǎn)練的文字列出一些典型事例，以備說(shuō)寫(xiě)之需。此項(xiàng)工程還可在同學(xué)間交流，互通有無(wú)。

有了這批如同“花千樹(shù)”“星如雨”“玉壺轉(zhuǎn)”“魚(yú)龍舞”般精彩的素材，無(wú)論什么作文內(nèi)容都會(huì)大為豐富。

二、“蛾兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去”

豐富知識(shí)主要靠讀書(shū)。讀書(shū)，首先要教會(huì)學(xué)生選書(shū)。因?yàn)椤白x書(shū)如吃飯，善吃者長(zhǎng)，不善吃者病”。如果讀了一本不好的書(shū)，比不讀書(shū)還糟糕。我認(rèn)為，中學(xué)生讀書(shū)的范圍應(yīng)有轉(zhuǎn)變：由故事性、虛構(gòu)性作品轉(zhuǎn)變?yōu)榉从成鐣?huì)、人生的寫(xiě)實(shí)性作品；由消遣性、娛樂(lè)性作品轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)性、哲理性的作品；由一般性作品轉(zhuǎn)變?yōu)槊?，特別是經(jīng)典名著。

讀書(shū)，也要與積累結(jié)合。讀書(shū)而不積累，如同人入寶山，卻空手而歸。“好記性不如爛筆頭”、“眼看千遍不如手記一遍”等古語(yǔ)，也都說(shuō)明動(dòng)筆記錄的作用。培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，每次讀書(shū)前，都要準(zhǔn)備好筆，遇到書(shū)中疑難問(wèn)題和重要問(wèn)題，要?jiǎng)庸P批注。建立讀書(shū)筆記，邊讀邊想邊記。這樣日積月累，積沙成塔，必將結(jié)出豐碩之果。開(kāi)始，規(guī)定積累的篇目側(cè)重于記人、記事、狀物、寫(xiě)景的文章，讓學(xué)生熟讀精思，以摘記的形式積累，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。在掌握了摘記的方法以后，再放手讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、廣讀。給學(xué)生提出具體要求：一般同學(xué)以摘記妙詞佳句、精彩片段和格言成語(yǔ)為主，有能力的可增寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)、歸納結(jié)構(gòu)提綱與寫(xiě)作特點(diǎn)等。定期舉行讀書(shū)筆記展覽，督促學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀、接觸和吸納社會(huì)各領(lǐng)域豐富的知識(shí)，讓學(xué)生在廣泛的閱讀欣賞中積累知識(shí)，在知識(shí)的積累中增強(qiáng)感悟能力。

擁有了那些經(jīng)典的、富有哲理的、閃耀著人類思想文化光芒的精神財(cái)富，學(xué)生的文化底蘊(yùn)必定會(huì)更加深厚，散發(fā)出引人注意的“暗香”，所寫(xiě)是文章必定如頭插“蛾兒”“雪柳”“黃金縷” 般盛妝打扮過(guò)若人注目。

三、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”

積累與應(yīng)用結(jié)合：積累來(lái)源于生活，又要回歸生活。學(xué)生積累的東西，必須讓學(xué)生真正理解了，領(lǐng)會(huì)了，盡可能地用過(guò)了，才有可能積淀為他們自己的東西，讓已經(jīng)積累的知識(shí)運(yùn)用，這是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。

一般的說(shuō)，從生活中獲得的寫(xiě)作材料，必須根據(jù)中心表達(dá)的需要精心提取。不要“撿到籃里都是菜”，不加選擇地把什么材料都寫(xiě)進(jìn)作文里去。

要學(xué)會(huì)從搜集到的材料中提取有價(jià)值的寫(xiě)作材料，把那些真實(shí)新穎、生動(dòng)典型、有積極意義的材料寫(xiě)入文章，表達(dá)思想感情，真正體現(xiàn)寫(xiě)作的價(jià)值，寫(xiě)出好文章來(lái)?！@又是另一個(gè)值得深究的話題了，這里就不再贅言了。

有了平時(shí)的素材積累，才能達(dá)到“眾里尋他千百度”，達(dá)到一種努力之后的淋漓境地。并能有所發(fā)現(xiàn)，自己所追尋的東西往往會(huì)在不經(jīng)意的時(shí)候，沒(méi)想到的地方出現(xiàn)。

注重積累，是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)優(yōu)秀傳統(tǒng)。這項(xiàng)優(yōu)秀傳統(tǒng)流傳了兩千多年，為中華民族造就了無(wú)數(shù)語(yǔ)文大師和思想大師；注重積累，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、提高說(shuō)寫(xiě)能力，擺脫口拙、筆澀、思想貧乏的根本途徑。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在提到語(yǔ)文積累時(shí)，用了“豐富”“有”等描述體驗(yàn)性目標(biāo)學(xué)習(xí)水平的詞，表明語(yǔ)文積累是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。語(yǔ)文積累不是知識(shí)，也不是技能，而是一個(gè)有眾多心理因素參與的復(fù)雜學(xué)習(xí)過(guò)程，因而仍需“眾里尋他千百度”。