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      高山仰止 景行行止

      2018-01-28 22:20:20
      江蘇教育 2018年33期
      關(guān)鍵詞:海納百川師父用心

      于永正老師是我的師父,驚聞師父不幸辭世的噩耗,內(nèi)心沉痛萬(wàn)分。我眼前總是不斷地浮現(xiàn)出他與孩子們?cè)谝黄鸬漠?huà)面:信手拈來(lái)的簡(jiǎn)筆畫(huà),字正腔圓的京劇表演,聲情并茂的課文朗讀,一筆一畫(huà)的板書(shū)示范……在于老師執(zhí)教的課堂上,孩子們總是睜大眼睛,雙眸中閃現(xiàn)著驚喜、信任、崇敬。是的,于老師在用他一生的教育實(shí)踐表達(dá)著對(duì)教育的理解,展現(xiàn)著“影響”與“激勵(lì)”所帶來(lái)的巨大力量。

      師父對(duì)我的諄諄教誨,凝聚著他對(duì)教育的幾十年的感悟,它是師父對(duì)我的用心點(diǎn)撥,更是師父對(duì)我的殷切希望,讓我從中讀出了教育人應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)與智慧。

      諄諄教誨:海納百川,有容乃大

      初做校長(zhǎng)時(shí),師父特意親筆寫(xiě)下“海納百川,有容乃大”贈(zèng)予我。我知道,這是師父對(duì)我意味深長(zhǎng)的提醒。這是師父對(duì)我這個(gè)剛剛走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位的年輕人的諄諄教誨。直到今天,這幅字還懸掛在我的辦公室里。

      心中銘記“海納百川,有容乃大”,我始終認(rèn)真對(duì)待每一位老師的想法,包容老師的不同意見(jiàn),融合各種資源,為老師們提供更實(shí)際的服務(wù),幫助老師解決實(shí)際問(wèn)題。為此,學(xué)校引入“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”式的研究機(jī)制。在集體教研中,根據(jù)學(xué)校管理和教育教學(xué)中的問(wèn)題,學(xué)校會(huì)廣泛收集老師的困思與感念、嘗試與對(duì)策,進(jìn)行梳理、提煉、整合,借此了解教師內(nèi)心的聲音,再針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展專題研討,并借助專家的力量幫助教師答疑解惑,促進(jìn)老師們參與學(xué)校管理和教學(xué)改革的積極性。

      不知不覺(jué)中,“海納百川,有容乃大”已經(jīng)融入了我的學(xué)校工作與生活,成為我所恪守的生命哲學(xué)?!叭荨眲t通,“納”則和。師父的諄諄教導(dǎo)讓我明白,以開(kāi)放的胸襟做教育,才能讓我們看到成長(zhǎng)路上精彩風(fēng)景。

      用心點(diǎn)撥:沒(méi)有校園傾聽(tīng)就沒(méi)有發(fā)言權(quán)

      師父曾經(jīng)給我一個(gè)論文命題《沒(méi)有校園傾聽(tīng)就沒(méi)有發(fā)言權(quán)》。我知道,師父是在用心提醒我:作為學(xué)校管理者,既要傾聽(tīng)老師們的聲音,更要帶領(lǐng)老師們走近孩子,了解孩子們發(fā)自內(nèi)心的聲音。“傾聽(tīng)”意味著“走近”,意味著“尊重”,意味著“理解”。師父經(jīng)常對(duì)我講:人人都有傾聽(tīng)和被傾聽(tīng)的需要。我們的教育能不能尊重并依據(jù)這一需要,著力去發(fā)現(xiàn)“傾聽(tīng)需要”,呵護(hù)、滿足和提升“傾聽(tīng)需要”;我們的教師,是否有傾聽(tīng)的敏感、意識(shí),具有什么樣的“傾聽(tīng)能力”和“傾聽(tīng)習(xí)慣”,都是教育能否成功的起始所在和關(guān)鍵所在。

      在師父的點(diǎn)撥下,我用心傾聽(tīng)教師的心聲,引導(dǎo)教師用真誠(chéng)而專注傾聽(tīng)的態(tài)度,用來(lái)源于內(nèi)心的“自發(fā)”和“自覺(jué)”,向每一位學(xué)生傳遞一個(gè)清晰的信息:我們?cè)敢庥眯牡貎A聽(tīng)你們的心聲,每一位學(xué)生都是學(xué)校發(fā)展和自己成長(zhǎng)的主人。

      在師父的點(diǎn)撥下,我努力構(gòu)建有傾聽(tīng)感的課程,通過(guò)傾聽(tīng)將課程內(nèi)容聚焦學(xué)生最需要的健康、知能、德性、審美四大領(lǐng)域,開(kāi)發(fā)“種子課程”“養(yǎng)分課程”和“生長(zhǎng)課程”,建構(gòu)“太陽(yáng)花”課程體系,實(shí)施有傾聽(tīng)感的教育。通過(guò)豐富多維的課程為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的選擇機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主選擇自己的成長(zhǎng)方式,讓體驗(yàn)課程滋養(yǎng)每一個(gè)的生命個(gè)體,呈現(xiàn)出獨(dú)特生長(zhǎng)的樣態(tài)。

      在師父的點(diǎn)撥下,我養(yǎng)成了“傾聽(tīng)”的習(xí)慣,把“傾聽(tīng)需要”作為精致管理方式落實(shí)到學(xué)校的管理中,真正做到“沒(méi)有校園傾聽(tīng)就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。我會(huì)永遠(yuǎn)記住師父的用心點(diǎn)撥:時(shí)時(shí)刻刻注意傾聽(tīng)校園內(nèi)的各種聲音,努力做好師父留給我的這個(gè)“論文命題”。

      殷切希望:用好人民賦予的神圣職責(zé),造福下一代

      有一天,跟師父微信聊天,師父發(fā)了這樣一條信息:相信你能辦好學(xué)校,要用好人民賦予的神圣職責(zé),造福下一代。我體會(huì)到了師父這句話深層的含義:這是對(duì)我的殷切希望,意味著學(xué)校管理和教育工作有更多的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

      平時(shí)和師父聊天,因?yàn)樗哪⒒磉_(dá),總是讓我感覺(jué)輕松愉快,如沐春風(fēng),但話題一轉(zhuǎn)向教育,他便正色告誡我:教育是一個(gè)培養(yǎng)人的事業(yè),教育不僅僅是給孩子分?jǐn)?shù),還要為孩子的生命奠基。教育不僅是為未來(lái)的幸福做準(zhǔn)備,教育生活本身就應(yīng)該是幸福的,這樣的幸福不是簡(jiǎn)單的感官快樂(lè),而應(yīng)該是完整和諧的人生體驗(yàn)。作為校長(zhǎng),需要用一種大視野、大教育觀、一種大愛(ài)和一種大的擔(dān)當(dāng)去辦好學(xué)校教育。

      師父的殷切希望,是我前進(jìn)的動(dòng)力?!耙煤萌嗣褓x予的神圣職責(zé),造福下一代。”師父這句發(fā)自肺腑的殷切希望,讓我始終保持著兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度,讓我始終堅(jiān)守著清正廉潔的做事原則,讓我始終認(rèn)真地按照教育規(guī)律去管理學(xué)校,讓我始終努力追求教育的幸福和幸福的教育。我把師父在微信中的這句話拍成了照片,作為我教育生涯的座右銘,一直珍藏在我手機(jī)中最重要的位置。

      我知道,師父對(duì)教育的熱愛(ài),對(duì)兒童的理解與尊重,對(duì)我的關(guān)愛(ài)與期望,將永遠(yuǎn)引領(lǐng)著我忠誠(chéng)于祖國(guó)的教育事業(yè)。

      師父離我們遠(yuǎn)去了,但師父對(duì)我的諄諄教誨、用心點(diǎn)撥和殷切希望,將永遠(yuǎn)銘記在我的心里!“高山仰止,景行行止”,師父的音容笑貌,會(huì)讓我在做教育的路途上,常常停下來(lái)思考:怎樣認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)?怎樣用生命去呼喚有靈魂的教育?思考愈深,愈感責(zé)任重大。肩負(fù)這份責(zé)任,要勇敢地、智慧地、堅(jiān)定地走下去……

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