分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

徐志民 北京市建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小學(xué)生年紀(jì)尚小，身體還處于發(fā)育、成長時(shí)期，小學(xué)體育可以幫助小學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)，還能掌握體育基礎(chǔ)知識與運(yùn)用技巧，是利于身心健康的重要課程。作為小學(xué)體育教師，要結(jié)合當(dāng)前的教育改革需求，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，讓小學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些體育教師沒有意識到小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生的重要作用，單一的教學(xué)模式無法吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而采用分層教學(xué)法，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生的體質(zhì)與素質(zhì)得到全面提升。

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵

每個(gè)人都是不同的個(gè)體，每個(gè)人的能力與素質(zhì)也存在著一定的差異性。在小學(xué)教育中，小學(xué)生年紀(jì)小，正處于身心成長的重要階段，并且具有很大的培養(yǎng)性與可塑性，但由于每個(gè)學(xué)生的先天條件與學(xué)習(xí)能力的不同，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)有所區(qū)別。教師在教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法，結(jié)合教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)生的差異性實(shí)施針對性教學(xué)，利于學(xué)生身心成長的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。小學(xué)體育教學(xué)采用分層教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容，提高小學(xué)生的參與積極性，挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)施新時(shí)期體育教學(xué)方法，為小學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的重要作用

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了掌握更多的學(xué)科知識，這也是各學(xué)科教師的教學(xué)目標(biāo)。對于小學(xué)體育教學(xué)來講，增長體育知識、提高身體素質(zhì)、訓(xùn)練學(xué)生體能是重要的教學(xué)內(nèi)容，采用分層教學(xué)法，可以對小學(xué)生實(shí)施針對性教學(xué)，幫助學(xué)生找到適合自己實(shí)際能力的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)生在適合自己的教學(xué)目標(biāo)中學(xué)習(xí)體育知識與技能，體驗(yàn)到掌握體育技能帶來的成就感，幫助學(xué)生樹立自信，在潛移默化中逐漸提高學(xué)生的身體各項(xiàng)機(jī)能。

(二)體現(xiàn)教學(xué)公平性

在小學(xué)體育教學(xué)中采用分層教學(xué)法，可以根據(jù)學(xué)生的先天條件和學(xué)習(xí)能力，實(shí)施有針對性、計(jì)劃性的教學(xué)，對于身體素質(zhì)較弱的學(xué)生可以設(shè)定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，通過簡單的基礎(chǔ)訓(xùn)練，增強(qiáng)這部分學(xué)生的身體素質(zhì)與體能；對身體素質(zhì)較好的學(xué)生可以設(shè)定較高的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)性，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高他們的體育技能。采用分層教學(xué)體現(xiàn)出小學(xué)體育教學(xué)的公平性，使每個(gè)學(xué)生的體能與素質(zhì)都能得到顯著的提高。

三、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

(一)結(jié)合學(xué)生實(shí)際分組教學(xué)

作為小學(xué)體育教師，在教學(xué)過程中要對學(xué)生的身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面、詳細(xì)的了解，教師可以采用詢問的方法，或者在體育活動中了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組教學(xué)，把實(shí)際情況較為接近的學(xué)生分在同組，比如有的學(xué)生喜歡球類運(yùn)動，而有的學(xué)生擅長田徑，有的學(xué)生不喜愛體育運(yùn)動，而有的學(xué)生則先天體能優(yōu)越，教師結(jié)合學(xué)生的差異性進(jìn)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的體能得到不同程度的訓(xùn)練，實(shí)施針對性教學(xué)，關(guān)注每位學(xué)生的體育發(fā)展。

(二)豐富體育教學(xué)組織形式

豐富體育教學(xué)組織形式是分層教學(xué)重要環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)單一體育教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂主體地位，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的先天條件與學(xué)習(xí)能力，采用多樣化的體育教學(xué)組織形式，比如，在學(xué)習(xí)籃球競技運(yùn)動時(shí)，教師可以采用優(yōu)劣互補(bǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感；而體質(zhì)相對較弱的學(xué)生，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施單獨(dú)教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)體育的信心，在針對性的指導(dǎo)中掌握體育運(yùn)動技巧，逐漸提高自身的身體素質(zhì)。

(三)采用科學(xué)合理教學(xué)評價(jià)

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生體育課程的考核過于單一，評價(jià)缺少全面性、綜合性。教師的教學(xué)評價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，為了更好的促進(jìn)學(xué)生身心健康，教師的教學(xué)評價(jià)必須以學(xué)生為中心，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理變化，讓學(xué)生感受到老師的真心鼓勵(lì)。比如在評價(jià)學(xué)生的跳遠(yuǎn)動作規(guī)范時(shí)，教師就要綜合性的評價(jià)，不能把學(xué)生放在同一個(gè)層次，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步程度等綜合評價(jià)，保護(hù)各個(gè)層次學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，在體育教學(xué)中積極參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

四、結(jié)論

綜上所述，分層教學(xué)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同先天條件與學(xué)習(xí)能力，而采用的新時(shí)期教學(xué)方法，具有一定的針對性與實(shí)用性，應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到整體的提升。在小學(xué)體育教學(xué)中采用分層教學(xué)，還存在著不足之處，需要體育教師結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)體差異，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮出分層教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而促進(jìn)小學(xué)體育教育健康發(fā)展。