職業(yè)教育體育課程教學(xué)模式分析與研究

張遠(yuǎn)遠(yuǎn) 河南省駐馬店農(nóng)業(yè)學(xué)校

現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)體育教育正全面推進(jìn)改革，其中及時(shí)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想是改革的先導(dǎo)，更新體育教學(xué)手段及方法是改革的基礎(chǔ)。隨著改革的深化，當(dāng)前職業(yè)體育教學(xué)模式已經(jīng)呈現(xiàn)出“百花齊放”的態(tài)勢(shì)，一些較為成熟的教學(xué)過(guò)程類(lèi)型與具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式、方法不斷涌現(xiàn)，為職業(yè)體育教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了有利的基礎(chǔ)，同時(shí)也為職業(yè)體育教學(xué)改革的推進(jìn)提供新的動(dòng)力。但與普通教育中的體育教育目標(biāo)相比，職業(yè)教育中的體育教學(xué)目標(biāo)除了要通過(guò)體育教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生體質(zhì)，促其形成“終身體育”意識(shí)與鍛煉習(xí)慣以外，還需要為學(xué)生日后的職業(yè)能力培養(yǎng)與發(fā)展提供幫助。為此，設(shè)計(jì)一套能夠切實(shí)符合上述目標(biāo)要求的體育課程教學(xué)模式則十分重要。以下，作者從職業(yè)體育課程教學(xué)模式設(shè)置目的分析入手，提出“寬松型”職業(yè)體育課程教學(xué)模式的構(gòu)想，希望能夠?yàn)閮?yōu)化職業(yè)體育課程教學(xué)提供一些參考和借鑒。

一、職業(yè)體育課程教學(xué)模式的設(shè)置目的

體育課程擁有獨(dú)特的教學(xué)模式特征與屬性。一般而言，體育課程教學(xué)模式具有“理論性、直觀性、對(duì)應(yīng)性、穩(wěn)定性、整體優(yōu)化性、評(píng)價(jià)性”等六項(xiàng)基本屬性。在職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)合作與競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)的背景下，加強(qiáng)學(xué)生自我管理與自我探究能力是基本要求，為此在構(gòu)建職業(yè)教育體育課程教學(xué)模式時(shí)，要求該模式除了能夠有效提高學(xué)生體育基礎(chǔ)以外，更要求其能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)與體育能力，樹(shù)立起“終身體育”的意識(shí)和觀念。因而，在創(chuàng)設(shè)職業(yè)體育課程教學(xué)模式過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)“健康體育”與“終身體育”這一思想切入，多層次、全方位地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(一)樹(shù)立正確的體育理念

隨著生產(chǎn)力與社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)前人們的體育理念發(fā)生了一些新的變化，開(kāi)始倡導(dǎo)“健康體育”的理念，旨在通過(guò)適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉來(lái)提高人的生活品質(zhì)，達(dá)到以局部推動(dòng)整體改善的效果。職業(yè)教育時(shí)期是學(xué)生身心高速發(fā)展并趨于成熟的階段，因而該時(shí)期的體育教育應(yīng)當(dāng)將增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)作為重要目的，同時(shí)兼顧學(xué)生的心理健康水平。

(二)倡導(dǎo)健康的鍛煉方式

受科學(xué)發(fā)展及人們對(duì)體育認(rèn)識(shí)不斷深入等因素影響，部分傳統(tǒng)的體育觀念與鍛煉方式正逐漸發(fā)生變化。特別是一些挑戰(zhàn)人體極限的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅達(dá)不到促進(jìn)健康的效果，而且還有可能損害人體健康。為此，在職業(yè)教育中的體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)摒棄不健康的鍛煉方式，倡導(dǎo)正確、適當(dāng)、溫和、健康的體育鍛煉。

(三)注重發(fā)揮體育的娛樂(lè)性

娛樂(lè)功能是傳統(tǒng)體育功能的一項(xiàng)拓展功能。近些年，隨著人們經(jīng)濟(jì)收入的增長(zhǎng)，其對(duì)娛樂(lè)的需求也相應(yīng)增加，由此帶動(dòng)體育娛樂(lè)功能的延伸。在職業(yè)教育中，體育課程教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的習(xí)慣與適應(yīng)于職業(yè)發(fā)展的體魄，而這些光靠傳統(tǒng)依靠大綱教學(xué)為主的教學(xué)模式則遠(yuǎn)不能達(dá)到。若在體育課程教學(xué)中注重發(fā)揮體育的娛樂(lè)性功能，則能夠強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)參與能力和社會(huì)交往能力，進(jìn)而使其更好地適應(yīng)職業(yè)生活與社會(huì)生活。

二、“寬松型”體育課程教學(xué)模式研究

基于上述分析，作者提出“寬松型”體育課程教學(xué)模式，使職業(yè)教育中的體育教學(xué)從傳統(tǒng)的競(jìng)技方向轉(zhuǎn)向?yàn)楦訉?shí)用、新穎的寬松型方向發(fā)展。

(一)教學(xué)評(píng)價(jià)

“跨松型”體育課程教學(xué)模式因注重教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反饋，采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、目標(biāo)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合等評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)信息準(zhǔn)確、及時(shí)、全面，并為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

(二)構(gòu)建途徑

構(gòu)建“寬松型”體育課程教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)實(shí)際與學(xué)生實(shí)際等情況出發(fā)，并以職業(yè)教育特點(diǎn)和學(xué)生職業(yè)要求為依據(jù)，從“局部”向“整體”慢慢過(guò)渡，進(jìn)而使“寬松型”的教學(xué)模式能夠更加符合實(shí)際情況，并發(fā)揮出科學(xué)、新穎、全面、多樣性等優(yōu)勢(shì)。

(三)教學(xué)方法

“寬松型”教學(xué)模式是在傳統(tǒng)“競(jìng)技型”教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，并依據(jù)不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)建立不同的教法與學(xué)法體系。如在“大球”教學(xué)中，結(jié)合大球的特點(diǎn)采取俱樂(lè)部式教學(xué)法、潛能開(kāi)發(fā)教學(xué)法、快樂(lè)體育學(xué)習(xí)法等；在“小球”教學(xué)中，結(jié)合小球特點(diǎn)采取師生互動(dòng)教學(xué)法；在武術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，采取參與學(xué)習(xí)、和諧學(xué)習(xí)等方法。依據(jù)不同的項(xiàng)目特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方法，有效提升了職業(yè)教育體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。

(四)具有一定的教學(xué)特色

此外，構(gòu)建“寬松型”體育教學(xué)模式，還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與個(gè)性化特點(diǎn)的培養(yǎng)與發(fā)展。如在教學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行自由編排與組合，來(lái)提升其對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)知水平與編排能力，進(jìn)而促其獨(dú)立組織設(shè)計(jì)體育項(xiàng)目能力與體育競(jìng)賽能力的培養(yǎng)與提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在職業(yè)教育體育課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)建過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深入領(lǐng)會(huì)“健康體育”與“終身體育”的思想，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)不合時(shí)宜的運(yùn)動(dòng)觀念，科學(xué)改革教學(xué)理念與模式，將學(xué)生終身體育意識(shí)、體育能力及健康狀態(tài)納為課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)重要指標(biāo)，以此為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展與人生規(guī)劃提供保障。