情境教學(xué)方法運(yùn)用的小學(xué)體育教學(xué)模式研究

陶麗娟 江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)體育以健康第一為指導(dǎo)思想，以快樂(lè)學(xué)習(xí)為宗旨，朝著素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)。但是受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)生體育課改革還要進(jìn)一步推進(jìn)。不斷探索研究，以推動(dòng)情境教學(xué)在小學(xué)體育中的應(yīng)用。

一、情境模式的含義

情境模式是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的、有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)一些帶有情緒色彩的，形象生動(dòng)的具體場(chǎng)景，來(lái)吸引學(xué)生興趣，幫助他們理解教材，促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能發(fā)展的教學(xué)模式。

二、小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式的必要性

(一)有利于發(fā)揮小學(xué)生的主體作用

在情境教學(xué)模式中學(xué)生的參與性很強(qiáng)，小學(xué)生年齡比較小，對(duì)新鮮事物充滿興趣，貪玩好動(dòng)，比較喜歡參與體育活動(dòng)，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(二)有利于挖掘小學(xué)生大腦的潛能

創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)，感受情境可以讓他們的右腦進(jìn)入一個(gè)興奮的狀態(tài)，表達(dá)想法又可以促進(jìn)左腦的興奮，左右腦交替興奮，同時(shí)工作，有利于對(duì)學(xué)生的大腦潛能進(jìn)行挖掘，甚至有利于智力的提高，使學(xué)生在玩耍的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

體育教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，還要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。情境教學(xué)模式更加貼近生活，生動(dòng)形象，在此過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的意志力和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生在抽象思維和形象思維轉(zhuǎn)化，激發(fā)他們投入更多的情感，有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)體育課運(yùn)用情境教學(xué)模式的步驟

(一)設(shè)置情境

設(shè)置情境是這種教學(xué)模式的關(guān)鍵，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，引入與教學(xué)相關(guān)的場(chǎng)景，可以是真實(shí)的，也可以是虛構(gòu)的。

(二)進(jìn)入情境

在情境設(shè)置好以后，教師可以簡(jiǎn)單的介紹一下具體情境，先激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)入情境。

(三)體驗(yàn)情境

這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)模式的核心，在進(jìn)入情境以后，學(xué)生和老師就要進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，更好的體驗(yàn)情境。

(四)再現(xiàn)情境

這一環(huán)節(jié)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的小結(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況對(duì)于教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧，再現(xiàn)情境，再一次重溫也可以讓學(xué)生有更多的體會(huì)，有利于教師做出客觀的評(píng)價(jià)。

四、小學(xué)體育課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的途徑

(一)以生活展現(xiàn)情境

體育教學(xué)活動(dòng)與日常生活的聯(lián)系是很緊密的，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候?qū)Ⅲw育資源與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)造出與生活貼近的情境，這樣更容易使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，更有情感共鳴，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于提高他們的實(shí)踐能力。比如，投擲訓(xùn)練就可以與打雪仗進(jìn)行結(jié)合，考慮到小學(xué)生貪玩的天性，這種模式可以使枯燥的訓(xùn)練變得更加有趣。

(二)以問(wèn)題營(yíng)造情境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，才能提高他們的思考能力和解決問(wèn)題的能力。教師可以多進(jìn)行一些提問(wèn)環(huán)節(jié)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望，幫助他們更加投入的進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行推鐵圈的活動(dòng)時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)他們圓形、方形、三角形哪一個(gè)更容易滾動(dòng)，可以幫助他們理解為什么要將鐵圈制成圓形的。

(三)以圖示、圖像再現(xiàn)情境

通過(guò)圖示和圖像進(jìn)行教學(xué)，可以使具體的知識(shí)抽象化，促進(jìn)小學(xué)生在抽象和具象兩種思維之間轉(zhuǎn)化。在一些動(dòng)作教學(xué)的時(shí)候，可以給他們一些動(dòng)作簡(jiǎn)圖和照片，這樣他們可以更直觀的了解到需要掌握的內(nèi)容，不再需要老師長(zhǎng)時(shí)間的示范。愛(ài)模仿是小學(xué)生的天性，他們可以通過(guò)自己的興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于縮短教學(xué)時(shí)間，提高效率。對(duì)于傳統(tǒng)模式中講解和示范的不足有很好的彌補(bǔ)作用。比如，在學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練時(shí)，就可以用劉翔比賽的照片激勵(lì)他們。

(四)以音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)不僅能陶冶情操，還對(duì)智力的發(fā)展有積極作用。音樂(lè)是體育教學(xué)的重要手段，在情境中融入音樂(lè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，高昂的音樂(lè)可以使他們興奮起來(lái)，舒緩的音樂(lè)可以緩解疲勞，根據(jù)不同的教學(xué)階段運(yùn)用不同的音樂(lè)，可以去除課堂的單調(diào)和乏味，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在一些簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以用音樂(lè)進(jìn)行伴奏。

(五)以角色扮演體會(huì)情境

角色扮演是很適合小學(xué)生的教學(xué)方式。不用教師的引導(dǎo)他們都喜歡進(jìn)行角色扮演，女生喜歡扮演公主，而男生喜歡扮演英雄，所以這種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有效的，通過(guò)角色帶來(lái)的效應(yīng)，不僅可以促使他們更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也有利于激發(fā)他們的想象力。比如，在跑步訓(xùn)練中，可以創(chuàng)設(shè)他們是小小郵遞員的情境，看哪一名“小郵遞員”可以率先送到信件。在跳躍訓(xùn)練中，可以讓他們想象自己是一只小青蛙，感受跳躍的技能。

(六)以語(yǔ)言描繪情境

根據(jù)具體的實(shí)際需要，也可以利用圖畫(huà)和音樂(lè)。很多孩子從小都有聽(tīng)睡前故事的習(xí)慣，因此用語(yǔ)言進(jìn)行描繪也是十分有效的方式。不管是什么形式，其實(shí)都離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言可以促使學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，這樣的引導(dǎo)更有指向性，尤其要做好表情管理，這樣更容易使學(xué)生進(jìn)入情境，不至于“跳戲”，營(yíng)造一種比較和諧的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、小結(jié)

教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境，使體育課變的更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的興趣，利用好小學(xué)生的好奇心和勝負(fù)欲，提高教學(xué)質(zhì)量，在強(qiáng)健體魄的同時(shí)，也能提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，推進(jìn)情境教學(xué)的發(fā)展。