走向?qū)I(yè)發(fā)展的自由境界

第13屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)有一個(gè)特別之處，就是組委會(huì)要求上課教師不得使用多媒體課件。沒有了聲、光、電，有的課上得有些干癟，有的則上得更為自由、豐盈。

組委會(huì)設(shè)計(jì)“裸課”的用意很明顯，就是將注意力引向教師自身。多媒體固然重要，但好的教學(xué)不能降到技術(shù)層面。外在的繁華太多了，自然就會(huì)遮蔽了“人”。佐藤學(xué)先生在《教師花傳書》中，把洗練、達(dá)成度高的課堂比作“妙花”。課堂妙花的綻放，是教師的專業(yè)智慧“化”在教學(xué)中的體現(xiàn)。這需要教師擺脫各種依賴，逐步走向?qū)I(yè)發(fā)展的自由境界。

專業(yè)發(fā)展的自由意味著什么呢？

專業(yè)發(fā)展的自由，意味著教師擁有過硬的內(nèi)功，同時(shí)又超越了經(jīng)驗(yàn)、超越了技術(shù)，就像經(jīng)歷過嚴(yán)格訓(xùn)練的歌唱家的表現(xiàn)境界，在豐富的情境中展現(xiàn)出充分自由的獨(dú)特風(fēng)格。在諸多能力中，教師要特別升級(jí)自己的閱讀、思考和表達(dá)能力。沒有一定的“裸讀”能力，不能卸掉有形無形的枷鎖而將內(nèi)外知識(shí)有機(jī)融合起來形成自己的思考，不能以自我的方式表達(dá)的教師，是沒有影響力的教師，或是沒有潛質(zhì)甚至是不合格的教師。

人在發(fā)展中，時(shí)時(shí)都會(huì)被自身或身外的東西遮蔽著。功利遮蔽靈性，愚昧遮蔽智慧，技術(shù)遮蔽思想，慣常遮蔽創(chuàng)新。通向?qū)I(yè)發(fā)展的自由，需要保持清醒的“日常自覺”，從固定化思維走向成長型思維。在煩瑣的教學(xué)生活中，保持這種自覺困難得難以想象。教學(xué)生活中的最明顯、最簡單、最重要的問題，往往是最容易忽視、最難發(fā)現(xiàn)、最少討論和反思的。美國作家華萊士在一次演講中講了這樣一個(gè)故事——一群小魚在水里游泳，突然碰到一條從對(duì)面游來的老魚向他們點(diǎn)頭問好：“早啊，小伙子們。水里怎樣？”小魚繼續(xù)往前游了會(huì)兒，其中一條終于忍不住了，望著另一條問道：“水是個(gè)什么玩意？”教學(xué)中類似于“水是什么”的問題很多，教學(xué)是什么？知識(shí)是什么？學(xué)生是什么？……這些問題看似簡單，也最容易受遮蔽，實(shí)際上卻又是教師生命中最重要的問題。真正的專業(yè)發(fā)展自由，意味著專注、自覺、自律、不懈努力，而且總是能站在人本化的視角，從本源上思考并解決隱藏在平常的教育情境之中的問題，將個(gè)體生命的自然生態(tài)與教育的自然融為一體，創(chuàng)造出充滿激情和智慧，敞亮的教育生活。

每個(gè)教師都守著一扇只能從內(nèi)開啟的專業(yè)發(fā)展之門。這扇門，也只能由教師個(gè)人打開，由此走向?qū)I(yè)發(fā)展的自由境界。