學(xué)做民主型教師
——讀《李鎮(zhèn)西與語文民主教育》有感

讀《李鎮(zhèn)西與語文民主教育》讓我學(xué)到了兩個方面的內(nèi)容，一是民主教育思想，二是課堂應(yīng)如何應(yīng)用民主教育思想進(jìn)行變革，這些將指導(dǎo)我們教師對課堂教學(xué)進(jìn)一步反思并作出相應(yīng)的改變。

一、民主教育思想

“自由、平等、寬容、創(chuàng)造”四大精神是李鎮(zhèn)西民主教育思想的精髓。民主教育注重師生間平等對話與交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性思維能力。民主化課堂氛圍寬松，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在這種氛圍中學(xué)生的大腦完全開放、被激活，并除去對學(xué)習(xí)的一切屏蔽，讓學(xué)生身心浸潤其中，使學(xué)生能進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的個性化發(fā)展。

（一）自由精神

自由精神就是要求教師在課堂中尊重學(xué)生心靈自由，解放學(xué)生的大腦，學(xué)生可以在課堂上直抒胸臆，自由表達(dá)與眾不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，并極力幫助學(xué)生破除對教師、專家、書本權(quán)威的迷信，要求學(xué)生敢于批判、否定一切不恰當(dāng)、不正確，也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的思維。教師與學(xué)生都必須為心靈自由的人，在教學(xué)過程中必須尊重學(xué)生的心靈自由，心靈自由會讓學(xué)生大腦自由，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更有效、更有深度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會更濃。學(xué)生思想不自由，就會對教師的教學(xué)產(chǎn)生屏蔽，這是教學(xué)中最可怕的事，當(dāng)學(xué)生對教師所說的一切都屏蔽了，再有能力的教師也無計(jì)可施。

（二）平等精神

師生關(guān)系是天然的、平等的，因?yàn)閹熒季哂歇?dú)立的人格，都是一個完整的自然人。在教學(xué)中要讓學(xué)生平等認(rèn)知，教師要有平等意識。師生在課堂上的自由對話意識建立在平等基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)使每一個學(xué)生具有心理上的安全感。若師生間相互尊重、信任、真誠地交流，學(xué)生在沒有外界壓力的情境下進(jìn)行認(rèn)知活動，將更有心理安全感。教師對學(xué)生的愛是平易近人的，更是發(fā)自肺腑的。這種愛是真誠的、平等的、無私的奉獻(xiàn)，而不是情感的賜予，也不是情感的施舍。當(dāng)然，教師在平等交流時是要注意分寸，人格上是平等的，但不是和學(xué)生發(fā)展到可以坐在一起喝咖啡聊天、無話不談的地步。

（三）寬容精神

李鎮(zhèn)西老師重視寬容精神。寬容，包涵教師寬容學(xué)生、學(xué)生寬容教師、生生相互寬容。教師要接納學(xué)生，學(xué)生是有不同個性的，教師要在注重集體教育的同時注重個性化教育；教師也各有特色，學(xué)生也應(yīng)接納教師，師生相容、生生相容，教學(xué)會更有效。教師的寬容是要給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，要讓學(xué)生多思考，讓學(xué)生能盡情地發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)。教師要容納學(xué)生的錯誤，錯誤是學(xué)生成功路上不可缺少的經(jīng)歷，要鼓勵學(xué)生善于傾聽，尊重教師、同學(xué)發(fā)表的看法，通過反思改正錯誤，所謂“拒絕錯誤就是毀滅進(jìn)步”正是這個意思。教師在整個過程中要做寬容的榜樣，教師要知道學(xué)生是尚待完善的，學(xué)生是發(fā)展中的人。

（四）創(chuàng)造精神

李鎮(zhèn)西認(rèn)為民主教育的使命是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神，一個具有創(chuàng)造精神的民族才是有希望的民族。李鎮(zhèn)西一直認(rèn)為，真正的教師是真正的知識分子，應(yīng)該具備現(xiàn)代知識分子所擁有的天然的使命感和批判精神，教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識，跟上時代的步伐。因此，教育理所應(yīng)當(dāng)成為思想創(chuàng)新教育，要把思想創(chuàng)新教育作為教育的重點(diǎn)，讓學(xué)生成為有創(chuàng)新能力的人。兒童與生俱來的好奇心和探究興趣，就是創(chuàng)造性的萌芽，創(chuàng)造是人的天性。教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的教育是相當(dāng)重要的，學(xué)生要學(xué)會遷移應(yīng)用、類比、聯(lián)想，最基本的創(chuàng)新是運(yùn)用知識解決新的問題，而不一定是創(chuàng)造新的產(chǎn)品、新的理論。

二、課堂變革

教師教學(xué)變革主陣地在課堂，李鎮(zhèn)西告訴我們教師課堂如何變革，他認(rèn)為課堂要變革為師生共享式的課堂，課堂講評注重民主化，教師要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，課堂中要貫通民主教育思想。

（一）“共享式”的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)內(nèi)容被李鎮(zhèn)西比喻成食物，師生面對“課堂”美食要共同分享品嘗，平等交流自己的觀點(diǎn)，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。師生在共享中收獲知識、技能、情感，獲得滿足，共度課堂幸福生活，師生共度人生的美好時光。在整個過程中教師是“平等中的首席”，是“價值引導(dǎo)者”，教師是知識的先知者，學(xué)生是后知者、發(fā)展中的人，教師要平等地引領(lǐng)學(xué)生前行?！肮蚕硎健闭n堂教學(xué)避免信息由教師單向、靜態(tài)地流向?qū)W生，整個過程中信息是交互式流動的，教師引領(lǐng)學(xué)生主動地生疑、質(zhì)疑、解疑。在這個過程中，學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，用批判的態(tài)度去接受知識，生生互動、師生互動，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，讓課堂走向“探究式”課堂?！肮蚕硎健闭n堂中信息是共享的，也是共生的。

學(xué)生主動地生疑、質(zhì)疑體現(xiàn)了自由平等精神，學(xué)生主動釋疑體現(xiàn)了自由、創(chuàng)新精神，師生互動、生生互動是寬容精神的體現(xiàn)?！肮蚕硎健闭n堂培育了學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神，讓學(xué)生能健康快樂地生活（學(xué)習(xí)是生活中重要的一部分），讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）民主化的講評方式

李鎮(zhèn)西老師在作文講評時引導(dǎo)學(xué)生讀自己的文章，引導(dǎo)學(xué)生自評，引導(dǎo)學(xué)生互評，教師進(jìn)行點(diǎn)評。這種講評是民主的、自由的、開放的，在這個過程中師生、生生相互尊重，師生間是民主平等的關(guān)系，課堂是師生共同的課堂，師生在此分享成功、挫折，相互促進(jìn)，教學(xué)相長。實(shí)際上其他學(xué)科試題講評也可以應(yīng)用，而且可以引導(dǎo)學(xué)生形成個性的高質(zhì)量的講評。學(xué)生參與講評，相互糾錯，在思維的碰撞中糾錯，讓其心智得以良好發(fā)展。這種民主化講評體現(xiàn)了素質(zhì)教育中的“民主”精神，也體現(xiàn)師生之間對人格的相互尊重的民主平等意識，提高了學(xué)生的素質(zhì)，使其核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

三、反思

有許多“互動課堂”流于形式，出現(xiàn)的是偽對話，學(xué)習(xí)了李老師的民主教育思想，我們應(yīng)做出相應(yīng)的課堂變革，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)與思考氛圍，讓學(xué)生的“大腦”自由，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性、創(chuàng)造性的思維方式，創(chuàng)造時機(jī)讓學(xué)生表達(dá)自己的見解，讓學(xué)生盡顯其能，促成學(xué)生思維能力發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)師生間的真正互動。教師要恰當(dāng)處理“民主”與“集中”的關(guān)系，要利用活動探究創(chuàng)設(shè)氛圍，讓所有的人打開思路，快樂地融入課堂學(xué)習(xí)。教師要做好課堂“導(dǎo)游”和“主持人”的角色，引導(dǎo)學(xué)生去主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在平時教學(xué)中，各科教師實(shí)現(xiàn)在知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建目標(biāo)時可以利用引導(dǎo)學(xué)生去繪制思維導(dǎo)圖、概念圖、思維地圖并共享互補(bǔ)，最終完成知識體系的構(gòu)建，這種方式體現(xiàn)了民主教育思想和共享式課堂變革精神。只有這樣，課堂才是生態(tài)的課堂，師生的生活才更具人情味，課堂才是幸福課堂，才能更好地實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，從而落實(shí)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。