“非正式群體傳播”泛在環(huán)境下高職思想政治教育影響因素的分析

黃 侃

（江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330013）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。目前，基于微博、微信、朋友圈等平臺(tái)，一些非正式群體社交網(wǎng)絡(luò)正成為信息傳播的一種普遍形式，即“非正式群體傳播”的泛在環(huán)境已逐漸形成。這種環(huán)境會(huì)對(duì)高職院校的思想政治教育工作帶來怎么樣的挑戰(zhàn)和機(jī)遇？其影響主要表現(xiàn)在哪些方面？是高等職業(yè)院校教育工作者必須要思考的一個(gè)問題。

一、“非正式群體傳播”泛在環(huán)境的內(nèi)涵

（一）“非正式群體傳播”泛在環(huán)境的定義

美國心理學(xué)家E·梅耶等人在20世紀(jì)20年代通過8年的“霍桑實(shí)驗(yàn)”發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)中，除了正式組織外，實(shí)際上還存在著各種形式的“非正式組織”。其成員具有基于共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的共同的情感和態(tài)度，這種組織的領(lǐng)袖人物是自發(fā)產(chǎn)生的，但對(duì)其成員卻往往比正式組織的領(lǐng)導(dǎo)人具有更大的影響力。這種“非正式組織”，即為本文的“非正式群體”。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校學(xué)生除了構(gòu)成學(xué)校、院系、班級(jí)等正式組織外，還依托微信群、QQ群和微信朋友圈等平臺(tái)，以老鄉(xiāng)、同學(xué)、愛好、社團(tuán)工作等關(guān)系迅速聚集成多個(gè)“非正式群體”；尤其是依托微博平臺(tái)，通過共同關(guān)注某個(gè)“大V”,高校的學(xué)生又與不同地域、不同專業(yè)、不同層次的人形成更多個(gè)覆蓋面更廣、成員互不認(rèn)識(shí)的“非正式群體”。在這些“非正式群體”中，信息的傳播多以廣播的形式進(jìn)行，某個(gè)人，尤其是群體領(lǐng)袖針對(duì)某一事件的態(tài)度和說法會(huì)以爆炸的速度進(jìn)行傳播。同時(shí)，各個(gè)群體當(dāng)中的個(gè)體也在同一時(shí)間接收到來自于不同“非正式群體”針對(duì)同一事件的不同態(tài)度和說法，并且這種傳播每時(shí)每刻都在發(fā)生，即構(gòu)成一種“非正式群體傳播”“泛在”的社會(huì)環(huán)境。

因此，本文中的“非正式群體傳播”泛在環(huán)境主要是指因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種觀點(diǎn)、意見除了在傳統(tǒng)官方、正規(guī)媒體等傳播渠道之外，還廣泛地在以網(wǎng)絡(luò)群、虛擬群等社交“非正式群體”中廣泛傳播的群體傳播環(huán)境。

（二）“非正式群體傳播”泛在環(huán)境的特點(diǎn)

1.信息高速傳播的特點(diǎn)

“非正式群體傳播”泛在環(huán)境下信息傳播速度非?？?。因?yàn)橄鄬?duì)應(yīng)于正式群體的信息傳播，在一個(gè)事件發(fā)生后，信息往往都要經(jīng)過媒體采編、審核后再逐級(jí)擴(kuò)散；而非正式群體的傳播通常以網(wǎng)絡(luò)為工具，傳播的信息幾乎不需要經(jīng)過審核和語言加工。因此在事件發(fā)生的同時(shí)，針對(duì)這一事件的不同態(tài)度和說法也會(huì)在同一時(shí)間得到展示和傳播，其速度之快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正式群體信息的傳播速度。因此，在“非正式群體傳播”泛在環(huán)境下，高職學(xué)院的學(xué)生信息獲取的速度遠(yuǎn)超傳統(tǒng)的環(huán)境。

2.觀點(diǎn)多樣性的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的傳播環(huán)境中，作為傳播者角色的媒體、個(gè)人在傳播信息的時(shí)候，往往需要為其言論承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，也必須要反映媒體或個(gè)人的道德倫理導(dǎo)向。因此，傳播者針對(duì)某一事件的觀點(diǎn)和態(tài)度，往往都與社會(huì)的主流價(jià)值觀相符合，也基本能反映事實(shí)的真相。而“非正式群體”的傳播者在信息傳播過程中，因?yàn)椴恍枰獙?duì)言論承擔(dān)責(zé)任，且大多屬于沖動(dòng)型發(fā)言等原因，致使成員往往在缺乏對(duì)事件的全面掌握和深入研究的前提下，多以“非關(guān)己”的旁觀者身份加之個(gè)人的理解判斷發(fā)表言論，傳遞的信息帶有強(qiáng)烈的主觀性，從而使得“非正式群體傳播”泛在環(huán)境下即使是對(duì)于同一事件，受眾往往會(huì)接收到多樣性的觀點(diǎn)和態(tài)度，這對(duì)高職院校學(xué)生對(duì)事件的理性判斷會(huì)有誤導(dǎo)作用。

3.過程互動(dòng)性

非正式群體傳播的環(huán)境往往是一個(gè)平等發(fā)表言論的環(huán)境，大家共同在一個(gè)同等的環(huán)境下發(fā)表各自的意見和觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊或者評(píng)論的操作也非常便捷，信息的交流、交換和傳播更為迅速和便捷，參與傳播過程的每個(gè)個(gè)體都平等地參與互動(dòng)。

二、“非正式群體傳播”泛在環(huán)境下高職思想政治教育的影響因素分析

以高職院校思想政治教育的現(xiàn)狀及存在的問題為基礎(chǔ)，結(jié)合“非正式群體傳播”泛在環(huán)境的內(nèi)涵及特點(diǎn)，分析“非正式群體傳播”泛在環(huán)境下高職思想政治教育的影響因素。

（一）教學(xué)內(nèi)容對(duì)高職院校思想政治教育的影響

馬克思主義認(rèn)為，人們認(rèn)識(shí)世界的最終目的是為了回到實(shí)踐中去，為實(shí)踐服務(wù)。因此，思想政治教育本身的特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。思想政治教育的內(nèi)容如何貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活，如何與時(shí)俱進(jìn)、與時(shí)代背景相結(jié)合，直接影響到高職院校思想政治教育的吸引力和感染力。在“非正式群體傳播”泛在環(huán)境下，信息的高速傳播、觀點(diǎn)的千奇百怪都對(duì)學(xué)生接受思想政治教育產(chǎn)生影響，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，高職院校的思政教育教學(xué)內(nèi)容不能僅僅把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、追求遠(yuǎn)大理想、高尚人格、革命情操等社會(huì)主流價(jià)值觀的教育放在歷史的大事件上來論述，更應(yīng)該把這些主流的價(jià)值觀與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)事件、學(xué)生身邊瑣事結(jié)合起來，要讓這些高大上的教學(xué)內(nèi)容接地氣；同時(shí)，思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容也要將公民道德、學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)生健康發(fā)展等現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容與革命傳統(tǒng)和歷史事件結(jié)合起來，讓學(xué)生能從當(dāng)前事件中看到歷史的教訓(xùn)，也能從歷史中看到現(xiàn)實(shí)事件的影子，使得思想政治教育的內(nèi)容既具有現(xiàn)實(shí)的共鳴感，又具有道德的高尚性，從而提高思想政治教育的實(shí)踐性，增強(qiáng)高職院校思想政治教育的吸引力。同時(shí)，也強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)事件和多樣的群體觀點(diǎn)中具備獨(dú)立思考、站穩(wěn)立場和明辨是非的能力。

（二）思政教師對(duì)高職院校思想政治教育的影響

思政課堂是高職院校思想政治教育的主陣地，思政教師是思想政治課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。在“非正式群體傳播”泛在環(huán)境下，思政教師對(duì)高職院校思想政治教育的影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是思政教師對(duì)社會(huì)的關(guān)注度影響思政教育的實(shí)效性?！胺钦饺后w傳播”泛在環(huán)境下的一個(gè)重要特點(diǎn)就是信息的高速傳播，千里之外發(fā)生的事件，能立刻在“非正式群體”中形成態(tài)度和觀點(diǎn)并進(jìn)行廣泛的傳播，如果思政教師對(duì)社會(huì)的關(guān)注度不高，即無法了解即時(shí)事件的來龍去脈，更談不上引導(dǎo)學(xué)生接受正確的觀點(diǎn)并批判錯(cuò)誤的觀點(diǎn)；如果思政教師不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確看待現(xiàn)實(shí)事件，學(xué)生就有可能被一些錯(cuò)誤的“非正式群體”觀點(diǎn)所影響，從而對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成產(chǎn)生影響。二是思政教師的態(tài)度影響思想政治教育的親和力。相比于思政教師高高在上“說教式”的教學(xué)態(tài)度，“非正式群體”信息交流環(huán)境下平等、互動(dòng)的交流方式，對(duì)學(xué)生而言顯然是更具有親和力。三是思政教師的教學(xué)方法影響思想政治教育的吸引力。目前，高職院校思想政治課堂教育受傳統(tǒng)教育模式的影響，還是以教材的講授作為唯一的教學(xué)方式，“灌輸式”的教學(xué)方法容易讓學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生枯燥和逆反的心理，從而降低了思想政治教育的吸引力。

（三）教育環(huán)境對(duì)高職院校思想政治教育的影響

毛主席說過,宣傳陣地,我們不去占領(lǐng),敵人就會(huì)占領(lǐng)?！胺钦饺后w傳播”泛在環(huán)境的形成，表明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為高職學(xué)生價(jià)值觀、道德修養(yǎng)形成的重要陣地，高職院校應(yīng)盡快創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，促進(jìn)思想政治教育占領(lǐng)這個(gè)陣地，便于正確引導(dǎo)學(xué)生。羅昊宇在其論文《高校思想政治教育環(huán)境影響因素分析與優(yōu)化研究》中認(rèn)為：影響高校思想政治教育的教育環(huán)境因素包含物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、制度環(huán)境、虛擬環(huán)境和人際環(huán)境五個(gè)方面。在物質(zhì)環(huán)境方面，高職院校應(yīng)為思想政治教育構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)條件；在文化環(huán)境方面，高職院校要利用校報(bào)、宣傳欄、廣播站等傳統(tǒng)傳播途徑，引入當(dāng)前“非正式群體”的熱點(diǎn)話題，進(jìn)行積極的輿論引導(dǎo)，加強(qiáng)“非正式群體傳播”泛在環(huán)境思想政治教育的正面影響力；在制度環(huán)境方面，要建立約束規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生多加入正面、積極的“非正式群體”，杜絕負(fù)面“非正式群體”在學(xué)生當(dāng)中的擴(kuò)展；在虛擬環(huán)境方面，加強(qiáng)高職院校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境包括網(wǎng)站、公眾號(hào)等虛擬平臺(tái)思政教育元素的建設(shè)，建立思政教育的網(wǎng)絡(luò)陣地；在人際環(huán)境方面，“非正式群體”已經(jīng)成為學(xué)生新型人際關(guān)系的主要形式，這也影響到學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)社會(huì)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生健康愛好的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正面的社交圈，豐富他們的精神世界。

（四）學(xué)生個(gè)體對(duì)高職院校思想政治教育的影響

學(xué)生是教育的主體，也是高職院校思想政治教育最重要的影響因素。高職思想政治教育，是一種內(nèi)化的教育，即通過向高職學(xué)生教授、記憶、推崇思想政治教育的價(jià)值導(dǎo)向，幫助其對(duì)思想政治教育的價(jià)值觀進(jìn)行認(rèn)知，并逐漸形成學(xué)生個(gè)人的知識(shí)和思想。這種內(nèi)化的過程，往往不是唯一且純凈的內(nèi)化過程，通常還與學(xué)生在接受思想政治教育同期接受的社會(huì)、家庭等環(huán)境下其他價(jià)值導(dǎo)向的影響并向而行。在現(xiàn)階段“非正式群體傳播”泛在環(huán)境下，高職學(xué)生所處的“非正式群體”各不相同，有熱衷于微信群體信息交流的，也有以微博交流為主的，即學(xué)生在內(nèi)化思想政治教育價(jià)值導(dǎo)向的同時(shí)也受到多樣化網(wǎng)絡(luò)價(jià)值導(dǎo)向的影響，因此，學(xué)生個(gè)體對(duì)高職院校思想政治教育的影響主要體現(xiàn)在學(xué)生受外部環(huán)境影響的方向和程度。

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