提高幼兒有效閱讀的策略研究

■天津市河?xùn)|區(qū)第一幼兒園 王 穎

一、合理規(guī)劃功能區(qū)域，讓幼兒在環(huán)境中有效閱讀

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓幼兒成為陽(yáng)光的閱讀者。

在早期閱讀中，一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤為重要。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展?！币虼?，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，能夠提高幼兒閱讀的積極性，從而愛(ài)上閱讀、享受閱讀。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師借助多媒體帶領(lǐng)幼兒欣賞多樣的閱讀環(huán)境，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)小班幼兒的閱讀興趣，引導(dǎo)中大班幼兒參與閱讀區(qū)的師幼共同創(chuàng)設(shè)。

2.合理的功能分區(qū)讓幼兒成為有需求的閱讀者。

根據(jù)幼兒的年齡和興趣，可以將閱讀區(qū)劃分為不同的空間，以滿(mǎn)足不同閱讀個(gè)體、閱讀類(lèi)型、閱讀階段的需要。

聽(tīng)覺(jué)區(qū)——教師可提供一些語(yǔ)音資料，這樣幼兒不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)，閱讀時(shí)注意力更加集中。

展示區(qū)——展示一些與本周活動(dòng)主題相關(guān)的繪本，這類(lèi)圖書(shū)可以展開(kāi)擺放在顯眼的位置，便于幼兒發(fā)現(xiàn)并跟進(jìn)閱讀。

操作區(qū)——教師可提供預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料，如背景圖和立體小動(dòng)物等，讓幼兒擺一擺、編一編，或是將圖片與文字配對(duì)等，讓幼兒在操作中積累相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。提供筆和紙，以鼓勵(lì)幼兒將閱讀活動(dòng)拓展到繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中，進(jìn)行故事的續(xù)編、仿編或自制圖書(shū)。

3.歸擺圖書(shū)讓幼兒成為有秩序的閱讀者。

英國(guó)學(xué)校圖書(shū)館協(xié)會(huì)主席艾登·錢(qián)伯斯曾說(shuō)：“陳列完美的圖書(shū)不僅是最佳的裝飾，更可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，并深深影響他們的閱讀心境?！睂?shí)踐中，我們?yōu)榱藥椭變航ⅰ邦?lèi)”的概念，將圖書(shū)進(jìn)行分類(lèi)擺放，讓幼兒感受到圖書(shū)的有序組合與排列，努力成為一名閱讀者。

二、豐富閱讀前期經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在感知中有效閱讀

幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)的興趣是通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)建立起來(lái)的，原有的閱讀經(jīng)驗(yàn)是提升幼兒閱讀水平的關(guān)鍵。

原有經(jīng)驗(yàn)一：認(rèn)識(shí)圖畫(huà)書(shū)的封面、封底、頁(yè)碼，了解翻書(shū)的方法、圖書(shū)的畫(huà)面形象與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

原有經(jīng)驗(yàn)二：預(yù)選圖書(shū)。教師根據(jù)幼兒的年齡和班級(jí)主題活動(dòng)的需求，每周都要精心挑選出適合幼兒近期閱讀的圖書(shū)。這些圖書(shū)陳列在“新書(shū)推薦”專(zhuān)欄，并輔助以情節(jié)圖片、故事問(wèn)題等作為墻飾，引領(lǐng)幼兒有效閱讀。

原有經(jīng)驗(yàn)三：新書(shū)預(yù)熱。對(duì)每一本圖書(shū)，教師要做第一個(gè)閱讀者，并且要以推介人的角色向幼兒介紹新書(shū)，通過(guò)提問(wèn)引領(lǐng)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考，為獨(dú)立閱讀豐富經(jīng)驗(yàn)。

原有經(jīng)驗(yàn)四：閱讀設(shè)備預(yù)加熱。教師和幼兒共同商量、確定直觀、易懂的“符號(hào)吧”，例如錄音機(jī)綠色的標(biāo)記是播放鍵，紅色的標(biāo)記是停止鍵，綠色的箭頭是快進(jìn)鍵。認(rèn)識(shí)電腦并會(huì)操作鼠標(biāo)、回車(chē)鍵和文件夾。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化資源，讓幼兒在操作中有效閱讀

1.小班——借助錄音機(jī)，同伴共聽(tīng)閱讀方式。

小班幼兒喜歡色彩鮮艷的、有聲響的物體。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求三至四歲幼兒能聽(tīng)懂短小的兒歌或故事，會(huì)看畫(huà)面，能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么、發(fā)生了什么事等。根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，在實(shí)踐中，我們?yōu)樾“嘤變哼x用簡(jiǎn)單、易操作的錄音機(jī)作為幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)的得力助手。每個(gè)錄音帶錄一個(gè)故事，每個(gè)故事教師都會(huì)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)程和需求錄制三至四遍，每一遍故事教師都會(huì)通過(guò)提問(wèn)及朗讀的速度和語(yǔ)氣的輕重滲透適宜的教育意圖。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)、問(wèn)題推進(jìn)的教育方式，分解故事的重難點(diǎn)，幼兒在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)關(guān)鍵畫(huà)面形象，從中發(fā)現(xiàn)人物、動(dòng)作、背景，并能聽(tīng)著錄音跟教師一起講故事，有效地完成閱讀活動(dòng)。

2.中班——電腦加耳麥，個(gè)性自主閱讀方式。

中班幼兒在圖畫(huà)書(shū)的閱讀中應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)書(shū)關(guān)鍵情節(jié)變化，將之串聯(lián)起來(lái)，理解故事情節(jié)。為了達(dá)成既定的教育目標(biāo)，我們創(chuàng)設(shè)了“新書(shū)推薦”欄目，并圍繞新故事書(shū)的重難點(diǎn)在圖書(shū)區(qū)創(chuàng)設(shè)了以問(wèn)題為線索的主題墻飾，幼兒在問(wèn)題的引領(lǐng)下在書(shū)中尋找答案。為了讓幼兒的閱讀更加高效，我們?yōu)橹邪嗵峁┝斯P記本電腦，配上了耳麥，幼兒可以戴上耳麥在教師預(yù)設(shè)問(wèn)題引領(lǐng)下，一邊看圖畫(huà)書(shū)，一邊聽(tīng)錄音故事。這種學(xué)習(xí)方式獨(dú)立而不互相干擾，可以反復(fù)試聽(tīng)，能在有限的時(shí)間內(nèi)順著教師提供的問(wèn)題線索自主閱讀，提高了幼兒獨(dú)立自主閱讀的能力。

3.大班——置身微型圖書(shū)館，獨(dú)立閱讀方式。

在閱讀活動(dòng)中，圖畫(huà)、符號(hào)以及文字都是大班幼兒需要了解的內(nèi)容。學(xué)習(xí)觀察關(guān)鍵細(xì)節(jié)表情，能夠敏銳地觀察圖畫(huà)中的細(xì)節(jié)，是大班幼兒應(yīng)該具備的能力。因此，教師采用連續(xù)提問(wèn)題、猜想、續(xù)編、創(chuàng)編、選出最美語(yǔ)段等形式幫助幼兒理解優(yōu)秀的文學(xué)作品。在實(shí)踐中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了微型圖書(shū)館，模擬自主查閱、自主借閱、自主閱讀的方式親歷閱讀過(guò)程?；顒?dòng)中，幼兒獨(dú)立操作電腦，培養(yǎng)了他們自我閱讀、自我學(xué)習(xí)的能力。

四、微信啟動(dòng)三方信息化聯(lián)動(dòng)，讓幼兒在欣賞中有效閱讀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：應(yīng)“支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣……”成人與幼兒一起分享和協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)允許幼兒通過(guò)不同方式探索如何使用語(yǔ)言，在幼兒有需求的時(shí)候及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。

1.利用信息技術(shù)開(kāi)展周末家庭閱讀活動(dòng)。

微信、QQ已經(jīng)成為教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的載體，它功能全面、方便快捷、儲(chǔ)存空間大，更具有實(shí)時(shí)直播的特點(diǎn)。每周末晚上八點(diǎn)是全班“聽(tīng)老師講故事”活動(dòng)，該活動(dòng)輻射的對(duì)象是全體幼兒和家長(zhǎng)。這樣的視頻面對(duì)面活動(dòng)形式，親切生動(dòng)。幼兒不僅增加了閱讀量，而且從心底愛(ài)上了閱讀活動(dòng)。

2.利用信息技術(shù)開(kāi)展“我是小主人”展示活動(dòng)。

在學(xué)前階段，幼兒需要擁有自己的圖畫(huà)書(shū)，需要有人給他們講述和朗讀書(shū)上的內(nèi)容，還需要有機(jī)會(huì)看到別人閱讀。因此，每個(gè)月最后一周的周五，我們利用微信平臺(tái)開(kāi)展一次“我是小主人”故事展示活動(dòng)。幼兒可以將熟知的圖畫(huà)書(shū)故事通過(guò)講和表演的形式展示給大家。通過(guò)微信這個(gè)平臺(tái)，他們不僅詮釋了對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解，而且還能欣賞到同伴的展示，在活動(dòng)中升華了情感，豐富了認(rèn)知，提高了語(yǔ)言和閱讀能力。在這樣的互動(dòng)過(guò)程中，幼兒可以更加全面理解書(shū)面語(yǔ)言的價(jià)值意義，建立起熱愛(ài)閱讀的情感動(dòng)機(jī)。