幼小銜接助學(xué)生邁好入學(xué)第一步

幼兒從大班升入小學(xué)，是孩子求學(xué)路上的第一次大跨越，是教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上啟下的作用。為了能讓大班幼兒畢業(yè)后進(jìn)入小學(xué)能迅速、自然、順利地適應(yīng)小學(xué)生活，確保他們的身心能在新的環(huán)境中得到穩(wěn)定而又健康的發(fā)展，社會(huì)、幼兒園、家長(zhǎng)等需多方面合力教育。

科學(xué)統(tǒng)籌計(jì)劃，合理組織實(shí)施

山東省東營(yíng)市春蕾幼兒園幼小銜接工作堅(jiān)持面向全體幼兒，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等教育法規(guī)為準(zhǔn)則，以幼兒為本，創(chuàng)新模式，統(tǒng)籌策劃、精心組織，讓大班幼兒在游戲中探索、在操作中建構(gòu)、在快樂中體驗(yàn)、在獨(dú)立中成長(zhǎng)，為幼兒的幸福人生奠基。

每學(xué)期初制訂出幼小銜接工作計(jì)劃及具體實(shí)施方案，通過開展幼小銜接教研活動(dòng)，和小學(xué)一年級(jí)的老師進(jìn)行交流，以“如何解決幼兒園與小學(xué)的銜接問題，怎樣讓孩子從幼兒園平穩(wěn)過渡到小學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂的成長(zhǎng)”為研究重點(diǎn)，雙方共同切磋如何加強(qiáng)幼小銜接的連續(xù)性，互相探討適合幼兒順利過渡到小學(xué)的有效途徑，及時(shí)探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，使大班教師了解小學(xué)階段學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和學(xué)校的教育目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等，緊緊圍繞“幼小銜接”主題開展系列活動(dòng)，力求在教育內(nèi)容、方式、方法及時(shí)間安排方面逐步向小學(xué)靠攏。

遵循教育規(guī)律，注重學(xué)習(xí)品質(zhì)

針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、豐富多彩的活動(dòng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、家長(zhǎng)工作的開展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境 為了消除幼兒入學(xué)后對(duì)學(xué)校的環(huán)境產(chǎn)生陌生感和壓力，在教室環(huán)境的設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)出顯著的連續(xù)性。我們改變了幼兒桌椅的擺放和活動(dòng)室的布局，將集中圍坐式改變?yōu)榉指羰?。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的改變，讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦在教室的墻壁上設(shè)計(jì)了“我要上學(xué)了”“我心中的小學(xué)”“有趣的小學(xué)生活”等內(nèi)容，將活動(dòng)室環(huán)境布置圖文結(jié)合，以語言區(qū)為重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作，同時(shí)在各區(qū)域中進(jìn)行滲透，活動(dòng)角的材料在內(nèi)容、性質(zhì)上逐漸向?qū)嵨锓?hào)、詞語方面轉(zhuǎn)變，部分活動(dòng)角的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閴Ρ趶堎N的形式，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦、大膽提出自己的想法和疑問，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、解決問題的能力。

體驗(yàn)小學(xué)生活，豐富感性認(rèn)知 對(duì)于大班幼兒來說，他們羨慕新書包、新書本、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾，對(duì)小學(xué)校園的學(xué)習(xí)生活充滿了好奇。我們讓幼兒帶著問題去參觀小學(xué)，參觀時(shí)與小學(xué)生交談，了解小學(xué)情況；在思想上開始對(duì)幼兒進(jìn)行上學(xué)的“預(yù)熱”準(zhǔn)備，適時(shí)調(diào)整大班幼兒的生活作息時(shí)間表，使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏，讓他們知道小學(xué)與幼兒園的不同生活特點(diǎn)及“小朋友”與“小學(xué)生”差異所在，講解小學(xué)生的行為準(zhǔn)則，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望，同時(shí)也幫助他們解決“向往上小學(xué)又不知道怎樣做”的問題。

豐富區(qū)域游戲，點(diǎn)亮幸福童年 在游戲中創(chuàng)設(shè)各種情境，營(yíng)造和諧、互助、關(guān)愛的氛圍，以此增強(qiáng)孩子們的交往能力，促使幼兒盡快融入小學(xué)生活。例如參觀小學(xué)回來以后，在建構(gòu)區(qū)域搭建“我心中的小學(xué)”，激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往；在美工區(qū)“小巧手”活動(dòng)中，幼兒通過學(xué)習(xí)穿針引線縫制活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒做事專心、認(rèn)真的習(xí)慣；在“分享日”活動(dòng)中，把家里好玩的玩具、好看的圖書帶來與大家分享，讓幼兒在參與中學(xué)會(huì)與人交往的方法及解決問題的能力。

開展“幫帶”活動(dòng)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí) 幼兒升入大班以后，心中充滿了自豪感，為了使他們真正擔(dān)當(dāng)起哥哥姐姐的角色，培養(yǎng)責(zé)任感及愛心，同時(shí)也進(jìn)一步減少小班幼兒的入園焦慮，我園組織為期一周的“大帶小”活動(dòng)。內(nèi)容包括生活環(huán)節(jié)的“大帶小”，如午飯以后帶弟弟妹妹散步，哄他們睡覺；結(jié)合中秋節(jié)開展“大帶小”美食分享活動(dòng)；利用區(qū)域游戲時(shí)間或者下午戶外游戲時(shí)間，大班小朋友帶弟弟妹妹一起游戲等，培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、助人為樂的良好品質(zhì)。

重視學(xué)習(xí)品質(zhì)，注重體驗(yàn)感受 幼兒園通過舉行“勇敢之夜，放飛夢(mèng)想”畢業(yè)季系列活動(dòng)，制作大班幼兒畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，收集幼兒在園的活動(dòng)照片和家長(zhǎng)的祝賀信，幼兒表達(dá)對(duì)教師的感激之情，畢業(yè)離園時(shí)的感激之情，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。勇敢之夜留宿活動(dòng)，內(nèi)容包括自助晚餐、篝火晚會(huì)、樓內(nèi)尋寶、快樂洗漱、獨(dú)立入睡，體現(xiàn)朋友之情回憶幸福生活，為幼兒在園的生活畫上完美的句號(hào)，留下美好的回憶。

家園有效合作，形成教育合力

舉辦教育講座，打好入學(xué)基礎(chǔ) 每年三月份， 召開“幼小銜接工作”大班幼兒家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)小學(xué)教師向家長(zhǎng)介紹小學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練要求，讓家長(zhǎng)知道幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段，并向家長(zhǎng)提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長(zhǎng)配合學(xué)校在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為學(xué)校學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證等，培養(yǎng)幼兒責(zé)任心，使幼兒的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，為更好地實(shí)施幼小銜接打下了基礎(chǔ)。

做好家園共育，拓展教育資源 鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)，開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，密切配合教師做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備，給幼兒購(gòu)買的學(xué)習(xí)用品力求簡(jiǎn)潔實(shí)用，小巧安全；讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣；班級(jí)教師還充分利用家園橋和班級(jí)QQ群、微信群等形式向家長(zhǎng)朋友及時(shí)進(jìn)行好書推薦，如《好媽媽勝過好老師》《捕捉孩子敏感期》等等，為家長(zhǎng)提供一些指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒快樂而自然的度過幼兒“斷奶期”。

開展讀書活動(dòng)，閱讀相伴成長(zhǎng) 幼兒園圍繞“把閱讀時(shí)間還給孩子”等主題，開展了豐富多彩的活動(dòng)，例如通過開展“書香伴童年，閱讀潤(rùn)心靈”讀書活動(dòng)和“童心如歌，書香如蜜”圖書漂流活動(dòng)，讓讀書成為孩子們和家長(zhǎng)們的必修課，真正把閱讀變成一種習(xí)慣。通過親子共讀、家長(zhǎng)讀書征文等活動(dòng)，讓家庭重視孩子閱讀，真正把閱讀變成一種習(xí)慣。

培養(yǎng)時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好習(xí)慣 首先，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣，如不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等；其次，培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活，早睡早起，培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐等生活習(xí)慣。再次，讓幼兒學(xué)會(huì)管理時(shí)間，如為孩子買個(gè)小鬧鐘，天天晚上自己上好鬧鐘，第二天自己起床，讓他們從小懂得，每個(gè)人都要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

幼小銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、幼兒園、家長(zhǎng)等多方面的支持才能得以順利進(jìn)行。相信在全社會(huì)、幼兒園、老師和家長(zhǎng)的共同努力下，幼小銜接這道坎在小朋友和家長(zhǎng)眼中一定會(huì)變成孩子進(jìn)入新世界的大門，讓孩子們能夠快樂地開始小學(xué)生活。