導學案在小學語文教學中的有效運用

江蘇省淮安市東雙溝小學 錢永美

隨著全國很多地區(qū)紛紛掀起“以學生自主學習為核心”的教學模式不斷推進和發(fā)展，學生的學習情感、學習能力、學習效益等方面得到一定程度的提升?！皩W案”作為其中的一種模式應運而生。眾所周知，任何一種模式的探索、建構(gòu)都會有利弊兩面性。我們在肯定其優(yōu)點的同時，也要認清它的不足。怎樣才能更好地把握其本質(zhì)，去有效運用導學案，給教育注入一股持久動力呢。下面，我將從教師和學生兩個層面來談談我的探索和體會。

一、教師層面

導學案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定好后，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案，它至始至終貫穿與語文教學的課前預習、課中探索和課后延展三個環(huán)節(jié)之中。

1.課前預習

教師要提前將導學案下發(fā)個學生，讓每一位學生提前預知課堂上要學的知識和內(nèi)容，對學習有個強烈的期待。而學生的期望值越高，他們的學習效果才會越好。俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。作為語文老師把握好導學案預習指導，精心設(shè)計好預習的每一個環(huán)節(jié)，布置好預習的要求、要點和方法顯得尤為重要。當節(jié)課的課后是下一節(jié)課的課前，我們要積極引導學生借助導學案進行課前自主學習，看能否自我發(fā)現(xiàn)問題，能否自我解決問題。要求學生對當前自己解決有困難的問題，要在書中做個記號，做到心中有數(shù)，提前為提高學習效益做好鋪墊。

2．課中探索

在課中，教師的引導至關(guān)重要。傳統(tǒng)的語文教學，最大的弊端就在于我們的老師總是對學生不放心，課堂上講得太多，面面俱到。學生的角色從始至終只是一個看戲觀眾，是一個沒有時間思考的聽眾。這就造成了學生很強的依賴心理。學生對學習沒有激情，對知識沒有渴求的欲望，雖耗時耗力卻收效甚微。所以，我們在使用“導學案”進行語文教學時，一定要力求做到以下幾點：新的知識點大膽放手讓學生自主探究；在探究的基礎(chǔ)上，讓學生獲得新的知識和體驗；要放手讓學生自主閱讀；學生提出和遇到新問題，放手學生思考討論和解答；鼓勵學生概括和總結(jié)結(jié)論和文本蘊含的深刻道理。教師要充分借助導學案為學生搭建一個自主學習，合作探究的平臺，在這個平臺上，讓每個層次的學生都有所提高。老師課堂角色不是“傳聲筒”，也不是“甩手掌柜”。給予學生適時、適當?shù)狞c播和指導非常重要。我們切記要避免只盯著一旦教師只把導學案當成檢測的手段，那它就會失去應有的功效。

優(yōu)等生是課堂教學中不可或缺的教學資源，教師要充分發(fā)揮優(yōu)等生的引領(lǐng)作用，而作為教師，我們要做的就是恰當、合理地分配小組內(nèi)各學習成員的學習任務，讓學生之間互通有無，協(xié)同作戰(zhàn)，共同提高。久而久之，我們會發(fā)現(xiàn)其實“兵教兵”也是一種高效的教學策略，

另外，教師切不可忽視課中的適時對學生的表現(xiàn)做出恰當?shù)脑u價。語文教學中，學生的真正成長是在一步一步的教學過程中凸顯出來的。所以，過程的評價與管理非常重要。我們的導學案在設(shè)計過程中，特別強調(diào)和突出了它過程性，拓展性。所以我們在評價學生的時候，不要把分數(shù)當作評價學生的唯一標準，要應該用中肯的話語去評價學生，堅持鼓勵原則，不可打擊和挫傷學生學習的積極性。盡量避免定性評價，要給予有利于學生發(fā)展的評價。

3.課后延展

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，作為小學語文教師，我們要積極更新自己的教學觀念、和教學理念，探索新的教學方法，改變學生的學法。題海戰(zhàn)術(shù)并不能很好地提高學生的成績，我們要做的是想方設(shè)法讓學生愛上語文，讓學生快樂學習語文。所以，課后我們要在做好上堂課的總結(jié)，寫好反思的同時，一定要引導學生提前做好下節(jié)課的準備，幫助學生“打有準備之戰(zhàn)”。學生只有提前做到心中有數(shù)，學習起來才會減少盲目性，課堂效率才能真正得到提高。

二、學生層面

1.課前預習

學生借助導學案，認真預習新知識，努力嘗試自主完成“導學案”中的課前準備環(huán)節(jié)，提前嘗試“探究活動”和問題準備、積極做好向老師或其他同學質(zhì)疑的思想準備。

2.課堂學習

學生參與課堂學習與課前預習密切關(guān)聯(lián)，不能脫節(jié)。學生以主體的身份，導學案的各個環(huán)節(jié)參與課堂學習，可使用工具書等輔助性的材料進行學習。教師要注意引導學生在課堂學習中發(fā)揮和展示自己的優(yōu)勢，努力糾正自己的劣勢，取長補短，共同提高。

3.課后拓展

教師要積極引導學生通過練習而鞏固，通過練習而梳理，形成一定的知識體系，并且適時的總結(jié)學習方法和規(guī)律，便于以后復習使用。這是學生課后拓展練習的根本目的所在。教師在“課后拓展”的這個鞏固環(huán)節(jié)的“導”應該充分考慮課前預習、課堂學習和拓展鞏固的連貫性。以掌握知識為目的鞏固可適當使用“變形計”；以形成系統(tǒng)為目的的鞏固可考慮它的綜合性，頻繁復習。拓展鞏固練習規(guī)定學生練習時限，逐步訓練學生自測自評、自測互評的習慣和能力，讓學生在鞏固練習中，鍛煉能力，提高素質(zhì)。學生也可嘗試著學完新課后，在導學案旁的空白處寫批注，可以是自己的學習體會、感受或者收獲，讓自己成為學習上的有心人。

曾經(jīng)有位語文專家在一次研討會上這樣說：導學案的使用一定要彰顯突出以下幾個字：

第一，突出 “導”字：導學案要求教師必須要做好引導、疏導、指導。

第二，突出“學”字：在老師的指引下，變被動學習為自主學習，全面參與的狀態(tài)下的有目的，有思維的學習。

第三，突出“法”字：即方法的指導，學習策略的指導。這是學生提高的關(guān)鍵所在。

第四，突出“研”字：即教師研究自我，研究學生，研究教法、研究學法、研究預設(shè)與生成的關(guān)系。師生在不斷研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

總之，我們精心設(shè)計的導學案不僅有著導學的作用，更有“導教”的功能。語文教師一定要從思想和觀念上正確對待導學案，切不可盲目認為導學案，就必須要摒棄最初的教學，要知道它與我們原來的好的經(jīng)驗和做法并不矛盾，所以我們要正確使用好導學案。在新課程標準的正確引導下，我們可以采用多種靈活多變的教學途徑和方法來優(yōu)化和提升我們的語文教學，讓導學案為小學語文教學添磚加瓦，讓我們的小學語文教學擁有一個更加輝煌燦爛的明天。