基于“先寫后教”的微型作文教學(xué)

福建省廈門市金山小學(xué) 馮 雯

河南科技學(xué)院 王麗瑩

一、核心理念的定義

1.微型作文寫作

微型作文改變以往作文教學(xué)的形式，將微型作文寫作方法與學(xué)生的實際情況進(jìn)行結(jié)合。微型寫作以其篇幅短小精悍，語言簡潔凝練，字?jǐn)?shù)控制在二百字以內(nèi)，通過字?jǐn)?shù)體現(xiàn)了“微”的特點。相對于常規(guī)的作文來說，微作文的字?jǐn)?shù)并不是一個僵化的數(shù)字，而是靈活可變的，多則二三百字，少則一兩句話，都可以看作是微寫作。微寫作的主題明確，內(nèi)容豐富。與大作文相比，微作文的主題更加明確單純，具有很強(qiáng)的針對性，相對于以往的常規(guī)作文來說，有利于引導(dǎo)學(xué)生用簡潔凝練的語文表達(dá)個人的觀點，加強(qiáng)對身邊問題的關(guān)注。

2.“先寫后教”的理念

“先寫后教”的理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，呼吁回歸寫作的本源。作文教學(xué)的起點應(yīng)該在哪里？那一定是回歸學(xué)生寫作的實際。語文課標(biāo)指出：作文教學(xué)是學(xué)生真實情感的表達(dá)。那么，我們只有回歸本源，基于學(xué)生的實際情況，才可以使學(xué)生更好地進(jìn)行情感的表達(dá)。

二、基于“先寫后教”的微型作文教學(xué)的重要意義

1.樹立大的語文教育觀，將寫作回歸生活

語文的外延與生活的外延是相等的。生活即寫作，寫作即生活，基于學(xué)生實際情況的微寫作與傳統(tǒng)的大寫作相比主要的不同點在于：一方面有利于學(xué)生真實情感的表達(dá)，另一個方面有利于學(xué)生更好地進(jìn)行有效的作文寫作，提升學(xué)生的閱讀興趣。

2.促進(jìn)了寫作教學(xué)與時代的接軌

隨著社會生活以及現(xiàn)代科技的發(fā)展，我們的生活方式也逐漸高效率、快節(jié)奏化，在這種大環(huán)境下微寫作成為人們表達(dá)自我最喜聞樂見的形式，隨時隨地記錄生活中的點滴成為一種時尚，這種變化也漸漸影響著學(xué)生們的寫作習(xí)慣。當(dāng)寫作與微博、微信等自媒體手段相融合時，我們也就看到了語文寫作教學(xué)與時代的接軌，微寫作的發(fā)展便是語文寫作教學(xué)不斷進(jìn)步的體現(xiàn)。因此，我們有效的借用這種方式可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身的情感表達(dá)，有利于沖出作文的瓶頸。

二、基于“先寫后教”的微型作文教學(xué)的相關(guān)策略

1.借助微博、qq等網(wǎng)絡(luò)媒介，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生進(jìn)行作文的寫作。借助微博、qq等新時代的社交媒介記錄自己的生活。我們在借助新型社交媒介鼓勵學(xué)生進(jìn)行微型寫作，我們要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)睦没ヂ?lián)網(wǎng)、適當(dāng)滲透習(xí)作的謀局布篇的寫作技巧和方法，進(jìn)而將自己生活的所感所聞記錄下來。

2.落實生活化原則

新課標(biāo)指出：寫作教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人與事，關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上。作文教學(xué)為什么一直以來是學(xué)生心理的痛，教師邁不過去的坎。很多學(xué)生苦于作文，難尋作文題材，不知道寫什么，這實際上是對生活缺乏了觀察和體味。教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會用互聯(lián)網(wǎng)去記錄自己的生活，將自己的真實感受記錄下來，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，呼吁學(xué)生回歸生活，真正地體會生活。

3.確定適當(dāng)?shù)奈⑿蛯懽髦黝}

設(shè)定滿足學(xué)生興趣的寫作主題。微寫作具有目標(biāo)性，并非胡亂寫作，達(dá)不到效果，也就是說，微寫作要求有一定針對性，有一定的目標(biāo)和主題，這樣才能通過二三百字的訓(xùn)練達(dá)到提高寫作水平的效果。題目的設(shè)定不僅要貼近學(xué)生的生活實際，還要能夠引起學(xué)生的興趣，引起他們的共鳴，這就需要一定的交際語境，給學(xué)生提供一個盡量具體的，讓學(xué)生有話可以說得情境。例如：學(xué)校集中組織學(xué)生去進(jìn)行一次秋游，那么在進(jìn)行秋游的時候可以鼓勵學(xué)生將自己的所見所聞借助互聯(lián)網(wǎng)記錄下來，教師適當(dāng)?shù)亟o予有效的引導(dǎo)。

4.有效監(jiān)控，優(yōu)化微型作文寫作

依據(jù)學(xué)生微型寫作的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行有效的引導(dǎo)。我們可以利用學(xué)生的微型寫作的平臺進(jìn)行多維的評改，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行有針對的指導(dǎo)。

微寫作在不斷地發(fā)展壯大，不斷地系統(tǒng)化和科學(xué)化，即便一些地區(qū)的高考試卷還未開始嘗試，但我們不能忽視其對于寫作教學(xué)的重要作用，同時作為語文教師，更應(yīng)該把握好微寫作的教學(xué)方式，推動語文寫作的更好發(fā)展。

【1】余映潮，張水魚.寫作教學(xué)的智慧【M】.山西：山西教育出版社，2015

【2】施茂枝.先寫后教的異相與原理【J】.語文建設(shè)，2013（10）