農(nóng)村小學(xué)留守兒童德育教育方法與策略研究

江蘇省泰州市大馮中心小學(xué) 王 莉

伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，農(nóng)村地區(qū)大量的勞動力離開家鄉(xiāng)外出務(wù)工，導(dǎo)致許多未成年孩子留在農(nóng)村家中，從而形成了留守兒童這一特殊的群體，并成為了一種在當(dāng)前較為普遍的社會現(xiàn)象。由于父母不在身邊，缺乏良好的家庭教育，留守兒童在行為意識、身心健康成長方面具有較多問題。因此，必須強(qiáng)化對留守兒童的德育教育，讓留守兒童身心健康成長，促進(jìn)其獲得全面發(fā)展。

一、開展留守兒童德育教育，必須從學(xué)習(xí)與生活的每一件小事抓起

在學(xué)校日常的教育與教學(xué)工作當(dāng)中，開展留守兒童德育教育，必須從學(xué)習(xí)與生活的每一件小事做起。教育心理學(xué)相關(guān)的研究結(jié)果顯現(xiàn)：想要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、行為方式，就必須讓學(xué)生從學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的每一件細(xì)微的小事抓起。例如，學(xué)?？商岢觥暗掠逃罨钡牡掠逃砟?，可圍繞下述三個方面來展開：第一、對學(xué)生開展制度化教育，讓德育教育落到實(shí)處。充分利用校會、班會，對于學(xué)生開展學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的宣講工作，并在日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為方式，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成遵守紀(jì)律、樂于助人、好學(xué)上進(jìn)的良好的道德品質(zhì)與行為方式。第二、充分發(fā)揮出教師的楷模引領(lǐng)的作用，體現(xiàn)德育教育。教師必須以身作則、為人師表，以自身的人格魅力、良好的道德品質(zhì)、積極向上的人生態(tài)度教育學(xué)生、影響學(xué)生，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。第三、利用多樣化的宣傳教育方式貫徹落實(shí)德育教育，例如，可利用黑板報、?？?、校園廣播、校園或是班級QQ群等方式，宣傳校園里的“好人好事”、傳播與弘揚(yáng)正能量，讓學(xué)生受到潛移默化的德育教育，促進(jìn)學(xué)生，尤其是留守兒童身心健康成長。

二、開展德育教育，必須通過各種活動貫徹落實(shí)

想要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，學(xué)校與教師必須立足于學(xué)校實(shí)際、學(xué)生的興趣愛好，開展多樣化的課內(nèi)外活動，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐獲得，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行緊密聯(lián)系，例如，可開展下述多樣化的課內(nèi)外活動。

第一，社會實(shí)踐活動。學(xué)校應(yīng)針對留守兒童缺乏家庭關(guān)愛，大都性格內(nèi)向、不擅長與他人交流的實(shí)際情況，可組織師生參觀鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、進(jìn)行野炊、參加志愿者活動等各種社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生深入的接觸社會、了解社會，同時，通過參加各種社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行緊密結(jié)合。從而達(dá)到“知行合一”。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社交能力，讓學(xué)生變得開朗活潑。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為意識、生活習(xí)慣，使學(xué)生懂得去關(guān)愛他人、幫助他人，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、提升學(xué)生的綜合能力。 第二，積極主動參與各種興趣小組活動、競賽活動 ，校園生活多姿多彩，能夠?yàn)閷W(xué)生提供身心健康成長的平臺。教師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的特長、興趣愛好去參與積極主動參與各種興趣小組活動、競賽活動 。例如，有文學(xué)特長的學(xué)生可參加校園文學(xué)社、有體育特長的學(xué)生可參加學(xué)校田徑隊(duì)、有音樂特長的學(xué)生可參加校園藝術(shù)團(tuán)隊(duì)。并可進(jìn)一步促進(jìn)各級各類競賽活動，通過參加這些活動，可讓學(xué)生性格開朗，身心健康成長。并讓學(xué)生在參加各類活動的同時，潛移默化的接受到良好的德育教育。

三、開展德育教育，必須改進(jìn)和完善學(xué)校教育

學(xué)校應(yīng)將對留守兒童的關(guān)愛與幫助落到實(shí)處，依據(jù)留守兒童的心理特點(diǎn)、成長狀況，采取多樣化的方式有效的開展對留守兒童的德育教育工作。學(xué)校應(yīng)委派專門的教師來負(fù)責(zé)與留守兒童父母、監(jiān)護(hù)人進(jìn)行密切的聯(lián)系，無論是學(xué)校還是家庭發(fā)現(xiàn)留守兒童的思想變化、心理問題、學(xué)習(xí)問題、生活問題。家校之間要相互進(jìn)行溝通，通報學(xué)生的情況。并共同來做好留守兒童的德育教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等工作。同時，也要做到對留守兒童監(jiān)護(hù)人教育培訓(xùn)工作，讓留守兒童的監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)與掌握科學(xué)合理的教育方法，確實(shí)轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人傳統(tǒng)的思想觀念，讓監(jiān)護(hù)人具有良好的教育理念與教育方式，能夠與學(xué)校教育緊密銜接，采用適合于留守兒童的教育方式，共同做好留守兒童的德育教育工作。促進(jìn)家校之間的聯(lián)系，共同關(guān)愛與幫助留守兒童。對留守兒童應(yīng)開展行之有效的心理健康教育，并對留守兒童開展心理咨詢、心理矯正等心理健康教育工作，針對留守兒童在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中體現(xiàn)出的常見心理問題、學(xué)習(xí)問題進(jìn)行疏導(dǎo)，讓留守兒童能夠向教師傾訴自己的心里話，舒緩自己的心理壓力。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并有效解決留守兒童的各種心理問題，讓留守兒童能夠具有積極向上的生活態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。 讓留守兒童的心理更加健康。

總之，對于農(nóng)村學(xué)校而言，必須更加關(guān)愛留守兒童，加強(qiáng)對留守兒童的德育教育，有效培養(yǎng)留守兒童良好的道德品質(zhì)，充分體現(xiàn)出德育教育的實(shí)效性，讓留守兒童能夠身心健康地成長，促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展。

【1】周歸定.深度解析農(nóng)村小學(xué)留守兒童德育教育的誤區(qū)與原因【J】.科普童話，2015（01）

【2】陳珊麗.農(nóng)村留守兒童德育問題探討【J】.南昌高專學(xué)報，2010（25）