合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省豐縣順河青年路小學(xué) 樊 燚

傳統(tǒng)課堂以講授為主的教學(xué)方式在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它通過團體合作的方式讓學(xué)生在相互幫助中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生探究的主動性。教師應(yīng)當為學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行科學(xué)分組，加強師生之間的互動交流，及時對學(xué)生作出積極公正的評價，讓每一個學(xué)生都能在小組中充分發(fā)揮自己的作用，實現(xiàn)共同發(fā)展。

一、對學(xué)生進行科學(xué)分組

分組是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)小組的成員分配對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果也起著重要的作用。如果分組不科學(xué)，可能會出現(xiàn)學(xué)生集體停滯不前或矛盾重重的問題，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，在組建小組之前，教師要充分了解每一位同學(xué)的性格和學(xué)習(xí)能力，考慮男女差異、男女比例等問題，征求學(xué)生的意見，盡量遵循“互補”的原則，讓合作小組均衡發(fā)展，避免出現(xiàn)小組水平的兩極分化現(xiàn)象。另外，教師不能總是對學(xué)生進行頻繁換組，影響學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)效果。在小組組建完成之后，教師要對組內(nèi)的成員進行明確的分工，根據(jù)學(xué)生各方面的能力以及小組發(fā)展的需要，為每個學(xué)生安排相應(yīng)的“職位”，避免出現(xiàn)責(zé)任不清、互相推諉的問題?？傊處熞寣W(xué)生互相配合、彼此尊重、相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，組建小組文化對提高學(xué)生凝聚力、規(guī)范學(xué)生行為、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等也起著不可忽視的作用，教師可以讓學(xué)生自行商議確定合作小組的名字、口號、規(guī)范等，讓學(xué)生之間形成精神紐帶，真實地體會到合作學(xué)習(xí)的氛圍。

二、建立明確的學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)目標對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向、推動、協(xié)調(diào)和評價的作用，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標給自己作出合理的計劃。如果目標過高可能會打擊學(xué)生的信心，目標太低了又無法調(diào)動學(xué)生的積極性，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認知經(jīng)驗和心理特點，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的目標，既不能超出學(xué)生的認知水平，又能讓學(xué)生通過合作探究進一步提高自己的能力并有所收獲。另外，教師要對目標進行分類，比如長遠目標和當前目標，大類目標和小類目標，讓學(xué)生有步驟有順序地完成。教師要讓目標變得有針對性，通過目標的設(shè)立，將學(xué)生緊緊聯(lián)系在一起，充分凝聚學(xué)生的精神力量，讓學(xué)生為了共同的目標而奮斗。設(shè)立目標后，教師要督促學(xué)生將其真正落到實處，而不是一時的一鼓作氣，之后便擱置一邊。例如，教師在教學(xué)《動物王國開大會》一課時，可以讓學(xué)生小組進行角色扮演還原課文場景，通過表演激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熟讀課文并組織好語言和動作，輕松地投入到學(xué)習(xí)過程中，同時提高學(xué)生的實踐能力和合作能力。

三、加強師生互動交流

師生互動交流在促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中起著重要的作用，是增進師生感情、了解學(xué)生實際情況的一種途徑，可及時掌握學(xué)生的動向和合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。比如當學(xué)生內(nèi)部出現(xiàn)矛盾時，教師要先讓學(xué)生冷靜下來自行解決，如果都各執(zhí)一詞或是協(xié)調(diào)效果不理想，教師就要與學(xué)生進行耐心的溝通，深入、全面地了解真實情況，認真分析問題所在，以科學(xué)正當?shù)耐緩浇鉀Q學(xué)生之間的矛盾。當學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)困難時，教師要鼓勵學(xué)生說出自己的想法，制定解決困難的方案，循序漸進地消除前進道路上的“絆腳石”。例如，教師可以讓學(xué)生將古詩改編成歌曲，由小組進行編曲、演唱，教師詢問學(xué)生為什么采用這種旋律，和古詩所描繪的場景、表達的感情有什么聯(lián)系，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法和意見，充分肯定學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神?？傊?，教師要與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，真正做到互相尊重。

四、對學(xué)生進行積極全面的評價

教師的評價對于學(xué)生來講既可以成為前進的無限動力，也可以成為學(xué)生一蹶不振的主要導(dǎo)線。雖然評價學(xué)生應(yīng)當遵循一定的標準，體現(xiàn)起公正性和有效性，但教師不應(yīng)當從某一個標準完全地肯定或否定學(xué)生，課堂教學(xué)一定要建立合理的評價制度，可以讓教師從多個角度及時、準確、有針對性地對學(xué)生的成果做出評價，不光是學(xué)生最終獲得的探究結(jié)果，對于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)和對方法技巧的探究精神都值得教師鼓勵。對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師要及時表揚，說明學(xué)生的優(yōu)點在哪里，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚并讓其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗；而對于學(xué)生的不足，教師也要及時指出并指導(dǎo)他們進行糾正，說明問題出在哪里，應(yīng)該怎樣避免出現(xiàn)這種問題，要耐心地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，不要全然否定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，打擊學(xué)生的自信心。另外，除了教師評價之外，也可以讓學(xué)生進行自我評價、組內(nèi)成員相互評價、小組之間相互評價等，幫助教師更全面地了解學(xué)生的想法，在學(xué)生之間形成一種熱烈自由的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

【結(jié) 語】

合作學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被廣泛地運用到小學(xué)語文教學(xué)中，并不斷地被完善，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當尊重學(xué)生的主體地位，踐行新課程改革和素質(zhì)教育的理念，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題并采取一系列措施去解決，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在相互激勵、相互幫助中共同探究、共同進步。

【1】鄧雪蓮.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究【J】.學(xué)周刊，2016（5）

【2】朱玉翠.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用初探【J】.科普童話：新課堂，2014（33）