育出健康 樂享童年
——農(nóng)村幼兒園實施健康教育的策略研究

江蘇省淮安市盱眙縣明祖陵鎮(zhèn)中心幼兒園 周 瑾 樊婷婷

農(nóng)村幼兒園實施健康教育應該重視學前教育現(xiàn)狀，堅持“三個結合”策略，也就是專項活動和與日常生活相結合；集體教育與個體行為指導相結合；農(nóng)村幼兒園健康教育與家庭健康教育相結合。只有這樣，才會將幼兒園健康教育落到實處，收到實效。

一、農(nóng)村幼兒園現(xiàn)行健康教育現(xiàn)狀亟待重視

1.教師的健康教育觀念有待提高

雖然全國上下都在認真地學習著《指南》，但經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多的農(nóng)村幼兒園中，依然存在著教師的健康概念不明確、教育觀念有問題的現(xiàn)象。部分教師對農(nóng)村幼兒園健康教育的認識比較膚淺，把健康教育等同于衛(wèi)生保健和體育鍛煉，能夠引起教師關注的主要在幼兒衛(wèi)生習慣方面，而幼兒的心理健康教育和社會適應方面未能夠引起足夠的重視。例如：在集體活動中，某幼兒一直坐在自己的位置上，一言不發(fā)，不參與教師的活動，與其他幼兒也沒有交流，完全沉浸在自己的世界里，可是這樣的問題絲毫沒有引起教師的注意。因此教師必須高度重視健康教育，提升對健康教育的專業(yè)素養(yǎng)并努力成為健康教育的踐行者。

2.健康教育的內(nèi)容必須重新建構

首先，由于農(nóng)村幼兒園師資力量薄弱等原因，關于健康教育的科學研究存在著很大的漏洞，很多農(nóng)村幼兒園沒有自己的健康科研專題，對健康教育的重要性必要性理解不夠認識不足。

其次，幼兒教師在選擇健康教育內(nèi)容的時候，常常是根據(jù)教材中已經(jīng)設定好的內(nèi)容進行的。而現(xiàn)行的幼兒教育課程體系是依據(jù)《指南》對五大領域的內(nèi)容進行了有機的整合，雖然健康教育所選定的內(nèi)容有具體的界定，但是教師必須選定針對性強的教學內(nèi)容相機進行健康教育。

再次，隨著對農(nóng)村幼兒園教育的重視程度逐漸加大以及經(jīng)濟基礎的好轉(zhuǎn)，農(nóng)村幼兒園的教學設施有了很大的改善和提高，多媒體教學設備已經(jīng)比較常見了，但由于師資力量及人員操作水平等各方面因素，在日常的健康教育活動中，教師采用的大多是口頭說教的形式，即使有幾張掛圖，但也難以激發(fā)幼兒的興趣，往往是活動還沒結束，特別是新媒體時代的網(wǎng)絡技術和動漫技術沒有達到很好的利用，健康教育脫離的時代要求。

3.家庭教育、社會教育嚴重缺失

環(huán)境對幼兒的教育作用極其巨大，環(huán)境教育獲得的知識經(jīng)驗影響其終身發(fā)展。因此，保證幼兒健康成長不但需要農(nóng)村幼兒園有一個健康的環(huán)境建設，家庭和社會健康教育環(huán)境的創(chuàng)設也是非常的重要。但從目前現(xiàn)狀來看，農(nóng)村幼兒園與家庭教育、社區(qū)教育嚴重脫軌，教育失去的系統(tǒng)性和連貫性。教師狹隘德認為自己在在農(nóng)村幼兒園對幼兒進行良好的健康教育已經(jīng)足夠，也盡到自己的良心和責任了，而走出園門以后和我沒有關系，忘記了家庭教育對孩子的重要作用。而家長則認為教育是老師的責任，與家長無關，同時社區(qū)群眾的行為習慣給孩子造成比較壞的影響。

二、農(nóng)村幼兒園實施健康教育的有效策略

實施農(nóng)村幼兒園健康教育應該堅持三個結合：專項活動和與日常生活相結合；集體教育與個體行為指導相結合；農(nóng)村幼兒園健康教育與家庭健康教育相結合。基于此，農(nóng)村幼兒園可以采取以下健康教育策略：

1.強化專業(yè)培訓，促進教師健康教育思想再提升

幼兒的組織管理者應該給教師提供各種機會，組織不同形式的培訓與學習，從根本上轉(zhuǎn)變教師的健康觀念。例如：可以邀請一些專家學者來給全園教師進行學習《指南》的系統(tǒng)培訓，詳細地講解《指南》中的教育目標和教學建議，聯(lián)系教師的日常工作，開展有針對性地指導。作為幼兒教師自身，必須要有一顆積極學習、不斷進取的心，抓住生活中的小細節(jié)，進行針對性的研究探討，利用各種發(fā)達的通訊渠道和學習資源，努力提升自身的職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，堅決做到“幼兒第一，服務至上”。

2.轉(zhuǎn)變教育方式，提供科學的課程內(nèi)容

首先，選擇好優(yōu)質(zhì)課程資源。針對較少開展健康教育研究的農(nóng)村幼兒園來講，應該正確把握本園不同年齡班兒童身心發(fā)展主要特點，開展適合園情的健康教學應該先選擇一套權威的農(nóng)村幼兒園健康教育教材，先領會、嘗試實踐，然后再根據(jù)自己農(nóng)村幼兒園的特有情況進行逐步改進，這樣就不會顯得太手足無措。

其次，教師認真做好幼兒教育的學情分析，尊重幼兒教育主體地位，不但要了解幼兒在生活中碰到了哪些健康方面的問題，還要了解幼兒已有的認知經(jīng)驗，因為成人和幼兒對于同一概念的理解可能出現(xiàn)很大的偏差，因為只有適合幼兒的教學活動內(nèi)容才是最有效的。例如：在開展小班活動“愛護眼睛”的活動時，教師可以先觀察班級幼兒是否用臟手揉眼，是否有紅眼病等情況，捕捉一些幼兒生活中真實存在的情況，把它用多媒體等形式反映出來，然后開展有針對性地討論，這樣就容易激發(fā)幼兒的興趣，積極地參與活動，養(yǎng)成愛護眼睛的好習慣。

3.多元激發(fā)興趣，引發(fā)幼兒內(nèi)心的情感共鳴

幼兒是活動的主體，幼兒的情感體驗伴隨整個活動的始終，只有幼兒的全程情感參與，教育活動才產(chǎn)生實效。教師必須采取多元的教學方法，利用網(wǎng)絡技術、播放小視頻、觀看動畫片、情景劇表演等形式，以追求教育效果的最優(yōu)化。例如：戶外活動游戲《過獨木橋》，教師只要講清楚安全要求，至于玩法、走法無需過多說教，孩子們可以發(fā)揮自主活動的優(yōu)勢，在開心中習得技能，可以讓他們自由探索游戲的玩法和規(guī)則，除了專門的健康教育活動課之外，農(nóng)村幼兒園的健康教育還應該與日常生活活動緊密相連，可以利用上廁所，課間餐、午餐、游戲活動等生活細節(jié)來進行教育，還可以利用活動中孩子的小糾紛、小摩擦來進行心理教育，可以說幼兒的健康教育無處不在。

4.形成家校教育合力，讓健康教育陪伴孩子每一天

家庭和社區(qū)是幼兒生活、學習、活動的重要環(huán)境，對幼兒教育的作用非常巨大，甚至起著決定性作用。農(nóng)村幼兒園可以多種教育策略，激發(fā)家長參與的積極性。例如：舉辦有關健康教育方面的講座，利用QQ群、微信群共同探討孩子健康教育問題，提高家長的教育認識；可以開展“家長助教”活動，邀請醫(yī)生家長開展“保護眼睛”“預防傳染病”等系列活動，電工家長講解安全用電知識等，讓幼兒了解更準確的健康知識；邀請家長一同參與“親子活動”、匯報表演等活動，不僅增進了親子感情，愉悅了身心，還能給幼兒作出良好的榜樣示范作用。

總之，幼兒教育應該高度重視幼兒的健康教育，幼兒教師必須要理清概念，了解目前農(nóng)村幼兒園健康教育的誤區(qū)所在，開展有效的教育策略，要不斷強化教師的專業(yè)培訓，整合教學資源，選擇合適的教育內(nèi)容，積極引導家長和社區(qū)群眾參與到活動中來，要努力激發(fā)兒童的學習興趣，多元做好健康教育工作，真正為孩子的終身發(fā)展奠定良好的健康基礎。