高中生如何在記敘文中塑造人物鮮明的性格

江蘇省揚中高級中學(xué) 何 平

文章能將人物寫活，也能讓其湮沒，凸顯人物形象的重要載體是性格，如果人物性格寫得過于平面，沒有立體感，就好像沒有支棱巴翹的樹干，讓人無法感受到美感，人物也即失去了存在的價值。

一 、語言描寫凸顯人物性格

俗語說“言為心聲”是有道理的，我們要了解一個人的性格，就要觀其言。人不經(jīng)意間的一句話都能引起人的注意，留下鮮明的印象，這也正是文學(xué)作品所積極挖掘的點，所以精雕細(xì)琢人物的語言是塑造人物性格的重要手段之一。

高中生在記敘文中喜歡描摹人物的語言，但選取的片段不能很好反映人物性格，反而浪費了筆墨。所以，我們要培養(yǎng)他們擷取核心片段，揣摩哪些語言可以清晰展現(xiàn)人物性格，再進(jìn)行藝術(shù)加工呈現(xiàn)給讀者。如馬未都在《如何面對親人的離去》一文中，寫了父親身體很好，后來發(fā)現(xiàn)肚子里長了個瘤子，趕緊聯(lián)系醫(yī)院做手術(shù)，醫(yī)生對作者說沒用了，就只是麻醉了一下未真正做手術(shù)，兒子騙老爸已做了手術(shù)，過了幾天，老爸堅定地說：“我的瘤子沒摘?！彼褋硐仁敲嗣鞴?，因為沒有，所以他知道沒做。真正的治療這才開始，但比較痛苦，父親身上插了很多管子，他將作者叫到身邊，說：“我這么治下去會連累所有人，我自己也非常難受，我不想治療了?！弊髡呗犅劥搜?，十分難過，畢竟作者是長子。他又詢問父親：“是你的決定嗎？”父親說：“是?！焙髞戆蔚袅烁赣H身上的管子，四天他就離開了。通過父子的對話，一個清醒果斷的老人性格呈現(xiàn)出文面。作者最后交代，父親是個經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的人，看慣了生死，這也給父親的性格作了補充。

作者沒有選取父親過多的行為描寫，而是選取了幾小段語言描寫來展現(xiàn)父親剛毅的性格，我們能想象父親平時對子女的影響。或許我們并不需要凸顯人物的豐功偉績，只需展現(xiàn)他生活中的一些話語。

二 、藝術(shù)手法點化人物性格

藝術(shù)手法對于文學(xué)創(chuàng)作是不可或缺的，文學(xué)創(chuàng)作就似在繪制一幅自然山水圖，僅有山水文字難免單調(diào)，而藝術(shù)手法則似天邊的云、水中的紋、山間的人家，讓山水圖充滿了韻味。

現(xiàn)時高中生使用的藝術(shù)手法主要是對比，這種手法既實用，又容易嫻熟，深受廣大師生的喜歡。如王北辰寫過一篇文章《外公的船》，文中寫到外公在一個傍晚剛剛在城里治好胃癌，回老家休息，走在江堤之上，踉踉蹌蹌，我和母親跟在后邊。母親趁此講起了外公年輕時的故事：外公年輕時是村里厲害的漁夫，一次他帶領(lǐng)村里的年輕人勇闖魚群，并獲取了豐富的漁產(chǎn)，大家都為外公的表現(xiàn)伸出了大拇指。作者腦海中的外公“身姿矯健，肌肉健壯，眉宇間盡是英氣”，但眼前的外公“矮小瘦弱，行動遲緩，發(fā)縷雜亂無章。在風(fēng)中更像是一片硬是不肯凋零的枯葉。”想象把我們帶到了幾十年前的時空，而對比則為下文做了很好的鋪墊。外公看到了自己在江邊的鋼架船，馬上就帶著病弱的身軀小跑起來，似久未見的老朋友一般。外公嫻熟地解下繩索，用蒼白而瘦弱的手臂支撐著船頭，盡管小心翼翼，但歲月讓人老的事實卻無法改變。外公顯得力不從心，但他仍堅持著用雙手鉗住木槳，用力向后劃去，但可以聽到外公牙齒嘎吱的聲音，船在水中趔趄前行，最終又被浪頭推回。外公滿頭大汗，他知道自己老了。文章通過年輕時充滿活力的外公與今天蒼老的外公形象，形成了一個巧妙的對比，讓我們看到了一個永恒的主題——人生，也因此升華了文章的內(nèi)涵。

當(dāng)然，一篇文章不止使用一種藝術(shù)手法，也可組合多種手法，如渲染、反襯、呼應(yīng)等手法，修辭手法也可穿插其中，讓文章生輝。藝術(shù)手法的運用，既有助于學(xué)生提高欣賞文本的能力，也能提高他們的語文閱讀成績！

三、典型事例還原人物性格

如何還原人物的真實性格，離不開典型事例的闡釋。在一件事中，通過人如何處理復(fù)雜的人際和社會關(guān)系，可以很好地展示人物性格發(fā)展的過程。人物性格是變化的豐富的，不是一成不變的，因此典型事例的擷取更具個性化。

選取典型事件進(jìn)行記敘，既能豐富故事的情節(jié)，又能更好地表現(xiàn)人物在現(xiàn)實生活中的性格流動，塑造典型性格。沈嘉柯寫過一篇文章《班花的逆襲》，文中寫了一類人，就是性格比較率性和自我的人。首先是一個大學(xué)同學(xué)，女生。整個大學(xué)期間都比較普通，結(jié)果在大三那年有人看到她和自己的英語老師手牽手，而英語老師比較矮，所以很多人都閑言碎語，據(jù)說領(lǐng)導(dǎo)還找過英語老師施壓，多年后，英語老師說這個大學(xué)同學(xué)一畢業(yè)他們就結(jié)婚了；還有一個故事是說大學(xué)班花，女生集體不喜歡她，男生也追不上她。其實班花還是努力和女同學(xué)們搞好關(guān)系的，只是因為習(xí)慣了高調(diào)，后來班花在圣誕節(jié)給每個男生都寫了一張賀卡，讓男生的心情都十分好。多年后，一位大學(xué)畢業(yè)的同學(xué)還回憶著這段傳奇；還有一個女同事的故事，她已經(jīng)四十多歲了，離婚了，后來在網(wǎng)上認(rèn)識了一個美國人，很快就開始交往、戀愛，后來還結(jié)婚到了美國，讓大家操心的事情是她能否適應(yīng)美國的生活，既不懂語言，又有文化隔閡，但后來她回來告訴我們，一切都十分和諧，即使吵架，他們也能很快就和好了，讓我們白費心了一場。作者感嘆，大家只記得這些性格率性的人的故事，沒有人記得我們這些循規(guī)蹈矩的人的故事。這就是典型事例的作用，它可以讓人物的性格變得更加深刻，也體現(xiàn)了人物的性格會隨著閱歷的變化而適當(dāng)發(fā)生變化的。

生活就是這樣，會有很多故事發(fā)生，如能擷取一些典型的反映人物性格的內(nèi)容，再進(jìn)行一些藝術(shù)加工，人物性格會變得更加深刻，也能讓我們看到多面的人性。