優(yōu)化低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)“三策略”

江蘇省南通市開(kāi)發(fā)區(qū)小海小學(xué) 曹海燕

在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，寫(xiě)話(huà)教學(xué)必不可缺，這直接關(guān)系到學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，甚至?xí)?duì)未來(lái)的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成以及提升產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。但是，這也是最讓教師不知所措的重點(diǎn)教學(xué)區(qū)域。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先認(rèn)識(shí)的字詞相對(duì)較少，閱讀積累不夠豐富，并且語(yǔ)言組織能力以及寫(xiě)作技能方面都非常低，所以難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。那么，應(yīng)該如何優(yōu)化低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)呢？

一、模仿特色句段，遷移課文寫(xiě)法

通過(guò)對(duì)兒童心理的研究，可以清晰地發(fā)現(xiàn)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，模仿是掌握技能的最基本手段，這一點(diǎn)也同樣適用于寫(xiě)話(huà)練習(xí)中。低年級(jí)的小學(xué)生由于缺少豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，還不能掌握寫(xiě)話(huà)的方法，由此可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)文本中典型句段的寫(xiě)作方式，這是一種在起步階段非常有效的寫(xiě)話(huà)方法。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所編排的課文都經(jīng)過(guò)編者的精心挑選，由此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮文本范例的重要功能，為學(xué)生搭設(shè)寫(xiě)話(huà)平臺(tái)，創(chuàng)造寫(xiě)話(huà)機(jī)會(huì)。在很多文本中都存在典型的語(yǔ)言或者句式，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)品讀，之后緊扣語(yǔ)句的典型特色和語(yǔ)言現(xiàn)象展開(kāi)仿寫(xiě)。

例如，《雨點(diǎn)》這篇課文，這是一首兒歌，既充滿(mǎn)童趣，同時(shí)又富含科學(xué)知識(shí)，并且擁有明快的節(jié)奏，讀起來(lái)朗朗上口。在反復(fù)品讀雨點(diǎn)的四種狀態(tài)之后，筆者結(jié)合文本的固定語(yǔ)句格式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)合文本以及生活實(shí)踐，在充分發(fā)揮想象之下，小學(xué)生寫(xiě)出了如下具有靈動(dòng)性又充滿(mǎn)童趣的詩(shī)句：小雨點(diǎn)滑落在雨傘上，在雨傘上滑滑梯。小雨點(diǎn)敲打在窗戶(hù)上，在玻璃上敲敲鼓。小雨點(diǎn)落在了樹(shù)葉上，給樹(shù)葉洗洗澡。小雨點(diǎn)落在沙漠中，給沙漠帶來(lái)綠色。小雨點(diǎn)落進(jìn)小朋友的笑聲中，創(chuàng)造出一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。當(dāng)小學(xué)生的想象被充分激發(fā)，就能夠有效的拓展思維的空間。實(shí)際上詩(shī)意并不只是存在于小雨點(diǎn)中，還可以是一切美好的事物。比如：花兒站在草叢中，隨著風(fēng)兒歡快嬉戲；花兒站在溪流邊，伴著溪水輕輕揮舞……

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，比較典型的課文還有《鮮花和星星》《家》以及《大海睡了》。在這部分課文中，都擁有典型的語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐。教師應(yīng)善于把握文本，精心挑選具有典型語(yǔ)言特色的精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀之后開(kāi)展仿寫(xiě)，但是仿寫(xiě)要說(shuō)出自己所想。由于面向的是低年級(jí)的學(xué)生，所以仿寫(xiě)的要求相對(duì)較低，既不需要嚴(yán)苛情節(jié)的完整性，也不需要特別要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

二、基于文本語(yǔ)言，引導(dǎo)擴(kuò)句練習(xí)

語(yǔ)言的基本單位就是句子，然而就低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是生活經(jīng)驗(yàn)還是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，都相對(duì)有限，他們的句子缺少了生動(dòng)性。那么采用怎樣的方式才能夠使學(xué)生的寫(xiě)話(huà)充滿(mǎn)生動(dòng)性呢？教師可以先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本語(yǔ)言，并以此為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)擴(kuò)句訓(xùn)練，由此提升學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平。

例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，其中有這樣一句話(huà)：“瓶子里的水漸漸升高了。”在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者先對(duì)這句話(huà)進(jìn)行改寫(xiě)“瓶子里的水升高了”，之后使用比較的方式，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)具體更好？好在哪？通過(guò)比較，學(xué)生可以更直觀(guān)地感受到，在原文的句子中細(xì)致且直觀(guān)地展現(xiàn)了水升高的狀態(tài)。為了幫助學(xué)生提升文本語(yǔ)言的活學(xué)活用能力，教師便可以以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)擴(kuò)句訓(xùn)練。比如，“天氣熱了，天氣（ ）熱了”等等。通過(guò)這樣的方式，既有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也可以激發(fā)他們寫(xiě)話(huà)的熱情，提升寫(xiě)話(huà)水平。

在上述教學(xué)案例中，教師首先要對(duì)學(xué)生形成正確引導(dǎo)，在充分關(guān)注文本語(yǔ)言之后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)擴(kuò)句訓(xùn)練。通過(guò)這樣的方式，能夠使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成關(guān)注文本、品味語(yǔ)言的良好習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，必然有助于提升小學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平。

三、結(jié)合口語(yǔ)交際，做到讀寫(xiě)結(jié)合

有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織以及表達(dá)能力形成良好的輔助教學(xué)，能夠?yàn)槿蘸蟮淖魑牧?xí)作奠定良好的根基。這一點(diǎn)正如同走路和跑步的關(guān)系，只有在熟練走的基礎(chǔ)上才能夠跑的穩(wěn)當(dāng)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中滲透口語(yǔ)交際，應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的條理性，結(jié)合恰當(dāng)?shù)念}材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生保持文筆的順暢、語(yǔ)言的豐富以及情感的生動(dòng)。

例如，在教學(xué)口語(yǔ)交際《小蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生》這段內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)故事具有天生的敏感性以及豐富的表現(xiàn)力，所以故事的演繹過(guò)程非常精彩，學(xué)生的表達(dá)生動(dòng)豐富。此時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生將他們的表達(dá)訴諸筆端，同時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使他們能夠在表達(dá)的過(guò)程中注重必要的寫(xiě)話(huà)格式。通過(guò)這樣的形式，教師為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的氛圍，確保了高效的寫(xiě)話(huà)效果。

總之，在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練具有極為重要的作用，但同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)所在，教師應(yīng)通過(guò)不斷實(shí)踐以及不斷創(chuàng)新和思考，深度發(fā)掘教材中的有效訓(xùn)練點(diǎn)，因材施教，恰當(dāng)使用有效的寫(xiě)話(huà)策略。如果小學(xué)生感到寫(xiě)話(huà)就如同吃飯睡覺(jué)一樣簡(jiǎn)單，那就意味著教師就成功的激發(fā)了他們的寫(xiě)話(huà)興趣，快樂(lè)作文的大門(mén)已經(jīng)向他們打開(kāi)。

【1】高雅.小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究【D】.揚(yáng)州大學(xué)，2 0 1 6

【2】劉婧.小學(xué)寫(xiě)話(huà)教學(xué)研究【D】.湖南科技大學(xué)，2 0 1 5

【3】顧冬梅.低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力培養(yǎng)初探【D】.蘇州大學(xué)，2 0 1 0