評(píng)課的作用

遼寧省大石橋市金橋中心校 梁長(zhǎng)敏

不管是校外的還是校內(nèi)的，聆聽別的老師的課，一學(xué)期下來，會(huì)聽不少節(jié)課，如果仔細(xì)整理聽課筆記，寫出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，并與講課人溝通交流，那收獲會(huì)不小的。但是，只聽人家的授課，不加分析不做評(píng)判，成了課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄員，似乎記得越多學(xué)得就越多。這是對(duì)聽課認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，這樣的聽課是沒有多少價(jià)值的。只有在認(rèn)真聽課的基礎(chǔ)上認(rèn)真評(píng)課，才能收到實(shí)效，我們必須以積極的態(tài)度參與評(píng)課。

那么，評(píng)課會(huì)有哪些作用呢？很簡(jiǎn)單，利己利人。

（1）利己

①有利于強(qiáng)化理論武裝頭腦。要使評(píng)課有的放矢令人信服，只談感性的認(rèn)識(shí)是缺少高度的，沒有多少指導(dǎo)意義，因而也是不能令人信服的。久之，自己也就閉上了嘴，缺少了評(píng)課的勇氣。如果硬是安排了這項(xiàng)工作，不得已也只能硬著頭皮敷衍幾句罷了。擺脫這種評(píng)課停留在感情而缺少高度的尷尬，只有加強(qiáng)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，用理論去認(rèn)識(shí)人家的課，也就等于是用理論認(rèn)識(shí)了自己的課，用理論武裝的頭腦一定能評(píng)判好每一次課堂教學(xué)。

②促使我們提前了解教材，預(yù)設(shè)教學(xué)方案，聽本校同學(xué)科的課，可能事先就知道授課內(nèi)容。聽課前，如果我們通覽一遍教材，對(duì)教材做一次起碼的分析，大致設(shè)計(jì)一下教學(xué)過程，而后再聽聽人家的，這樣效果會(huì)更好。有時(shí)在大型教研活動(dòng)中也會(huì)安排幾節(jié)觀摩課，也許開課前會(huì)散發(fā)些簡(jiǎn)案等資料，或教者陳述教課預(yù)案，對(duì)這些，我們應(yīng)該認(rèn)真聽、認(rèn)真看，把握教者對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，理解教者的教學(xué)思路，聽課方便，評(píng)課也方便。

③能夠集中聽課的注意力。只要聽課的目的性很強(qiáng)，集中聽課的注意力是沒什么問題的，聽課不好，評(píng)課是不會(huì)好的。有種傾向值得提醒，好的課我們愛聽，也能例數(shù)它幾點(diǎn)好來；不好的課，三心二意地聽，也能例數(shù)它幾點(diǎn)不好來；而平淡的課，真需我們認(rèn)真而耐心地聽，否則，只感覺平淡無味卻不知它什么原因，是極有可能的。連續(xù)聽課是極易疲勞的，但也千方百計(jì)精力高度集中地聽課，為評(píng)課打下好的基礎(chǔ)。

④能使我們細(xì)致地觀察課堂教學(xué)全過程。堅(jiān)持始終聽完課，從學(xué)生的活動(dòng)，到教師的引領(lǐng)，到師生對(duì)教材的理解，從基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，以及對(duì)學(xué)生能力的提高、情感的培養(yǎng)，從課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，任何方面都要注意觀察，這是評(píng)課時(shí)評(píng)之有物的保證。

⑤能促使我們重點(diǎn)分析教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)課不能等同于陳述人家課的全過程，對(duì)整個(gè)過程都品頭論足，也是不可能的。何況我們這些青年教師資歷，閱歷等的局限，聽完課后，不管是我們?cè)趦?nèi)心對(duì)教學(xué)的品評(píng)，還是與授課人甚至研討會(huì)上的口頭品評(píng)，就其優(yōu)與劣理出幾個(gè)要點(diǎn)就完全可以了。全面細(xì)致的評(píng)價(jià)是教研員指導(dǎo)觀摩課的做法，不大適合同事間的教學(xué)交流而要做到品評(píng)精到，切不可丟了芝麻撿西瓜，一定要重點(diǎn)分析課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

⑥能促進(jìn)主動(dòng)與他人的教學(xué)交流。有話憋在肚子里是很難受的。聽課，我們很認(rèn)真，還做了詳細(xì)的課堂筆記；評(píng)課，我們也做了較充分的準(zhǔn)備。如果不去與他人交流，那我們似乎失去了青年教師所應(yīng)有的朝氣和闖勁。與人交流能促進(jìn)自身的課堂教學(xué)的提高，促進(jìn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)教師們建立在工作上的那種密切的關(guān)系。

⑦激發(fā)我們?cè)u(píng)好課的積極性。評(píng)課中有很多時(shí)候，不少青年教師不肯首先品評(píng)他人的課堂教學(xué)，可能因準(zhǔn)備不足而底氣不足，也可能聽一聽別人是怎么說的，人家品評(píng)的角度，思路等是怎樣，做到心中有數(shù)，為模仿創(chuàng)造更有利的條件。先模仿再有所拓展，是青年教師評(píng)課時(shí)所走的由稚氣到成熟的道路。但一味模仿是不夠的，在為數(shù)不多的模仿后便容易產(chǎn)生爭(zhēng)比的欲望，我要比別人評(píng)得精、評(píng)得好，這樣就更加注意別人的點(diǎn)評(píng)。力爭(zhēng)有新的發(fā)現(xiàn)、新的見解，避免總是重復(fù)別人的看法，評(píng)課足以展現(xiàn)出評(píng)課人課堂教學(xué)的功底，不甘人后應(yīng)是青年教師所應(yīng)有的心理素質(zhì)。

（2）利人

評(píng)課有利于自身課堂教學(xué)的提高，也有利于他人課堂教學(xué)的提高。俗語說：當(dāng)事者迷，旁觀者清。講課人在備課時(shí)和授課中，甚至授課后，可能有許多想不到，想不到這個(gè)環(huán)節(jié)竟有這么多的好處，想不到那個(gè)地方還可以那樣處理等等。一個(gè)教者的精力和經(jīng)驗(yàn)是有限的，即使是優(yōu)秀的教師也如此。因此，評(píng)課這種教學(xué)交流形式是有利于他人的。

①長(zhǎng)處的偶合會(huì)堅(jiān)定他的自信。授課人對(duì)觀摩性質(zhì)的課堂教學(xué)一定會(huì)很重視的，鉆研教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)，力求不出紕漏。精心打造幾個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，以突出對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。這樣的設(shè)計(jì)必然取得好的結(jié)果。學(xué)生們有所獲，聽課的教師也會(huì)給予肯定。作為長(zhǎng)處在評(píng)課時(shí)加以贊賞，那講課人就會(huì)更加自信教學(xué)的路子。教者的自信是教師們應(yīng)有的心理素質(zhì)，尤其是青年教師更是難能可貴。我們?cè)谠u(píng)課中千萬不能忽視這點(diǎn)。

②意料之外的長(zhǎng)處會(huì)使他驚喜。精心打造的課堂教學(xué)，閃光點(diǎn)一定很多，其中不乏教者所意想不到的。教者臨場(chǎng)的發(fā)揮和靈感，學(xué)生意外的變數(shù)，都可能導(dǎo)致這種情況的出現(xiàn)。聽課時(shí)我們感到了，評(píng)課中我們又用理性加以再認(rèn)識(shí)，所起的作用自然是教者的望外之喜，這種驚喜極能激發(fā)教者對(duì)課堂教學(xué)的興趣和對(duì)事業(yè)的熱愛。

③短處的偶合會(huì)使他進(jìn)一步認(rèn)同，從而盡快地在教學(xué)中彌補(bǔ)或避免。金無足赤，人無完人。課是人上的，盡管做了充分的準(zhǔn)備百倍的努力，千方百計(jì)把可能出現(xiàn)的問題想到并解決了，但這只是備課，課堂教學(xué)結(jié)束后，回憶思量一下，總有不如意的地方。教者的不如意只是主觀的，真就是問題嗎？如果聽課人也感到不妥，并在評(píng)課中指出來，那教者會(huì)認(rèn)同的，會(huì)在今后的教學(xué)中補(bǔ)救或避免的。這種聽起來屬逆耳的品評(píng)，對(duì)熱衷于教學(xué)、熱愛事業(yè)的講課人來說，是千金難買的忠言，今天的忠言有利于明天的行為。

④意料之外的短處會(huì)使他感到這同樣是收獲。下課鈴一響，當(dāng)教者走出教學(xué)回顧剛才的教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足的，極可能還有教者本身沒感覺到的。評(píng)課時(shí)我們?cè)u(píng)出來了，教者思考后認(rèn)識(shí)到這確是問題，那么，此刻他遺憾嗎？沮喪嗎？都不會(huì)。他會(huì)感到這同樣是收獲，他會(huì)由衷地感謝你——評(píng)課人。

評(píng)課利己利人，這種教學(xué)上的互助互促的形式，不可偏廢，只能很好地利用。