讓“童趣”回歸繪畫
——淺談大班美術(shù)活動(dòng)中的有效評(píng)價(jià)

江蘇省昆山市巴城鎮(zhèn)鳳棲園幼兒園 張夢(mèng)丹

活動(dòng)評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒活動(dòng)的各個(gè)方面進(jìn)行價(jià)值判斷的部分，也是教育活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)。幼兒園美術(shù)活動(dòng)是借助多種形式為載體的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)興趣，激發(fā)創(chuàng)造性的表現(xiàn)，讓他們感受到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

然而在美術(shù)教學(xué)中，最常見(jiàn)的就是老師示范，教幼兒們一筆一筆地進(jìn)行模仿。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)只關(guān)注技能的學(xué)習(xí)程度和成品的相似程度。而孩子們天性恰恰相反，他們往往是想到什么就畫什么，把喜歡的東西都畫在一起，看上去雜亂無(wú)章、毫無(wú)意義。然而這樣天馬行空恰恰是孩子所特有的表達(dá)方式，只要你懂得欣賞與傾聽(tīng)，必能讀懂他們的思維思考與思想，為他們的創(chuàng)造力所折服。而老師的范畫常常會(huì)約束幼兒的自由想象，也限制了幼兒的創(chuàng)造力?；貞浺酝L畫活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，我將存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思：

1.以教師評(píng)價(jià)為主，忽視了幼兒自評(píng)和互評(píng)。

2.用一把標(biāo)桿評(píng)價(jià)所有的幼兒，幼兒的個(gè)體差異得不到重視。常常將不同能力的幼兒進(jìn)行比較，對(duì)能力較差的幼兒自信造成打進(jìn)。

3.一般繪畫完成后進(jìn)行評(píng)價(jià)，在幼兒操作過(guò)程中也可以適當(dāng)添加評(píng)價(jià)。

4.以幼兒的繪畫技能為目的，忽視了幼兒的興趣和想象等各方面的培養(yǎng)。

從以上四點(diǎn)問(wèn)題中可以看出，教師不能以片面的眼光來(lái)評(píng)價(jià)，只看一幅作品畫的好不好，和范畫一不一樣，是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任，評(píng)價(jià)也往往存在教師的主觀性和片面性。那么在美術(shù)活動(dòng)中，該如何進(jìn)行有效的、正確的評(píng)價(jià)呢？

一、尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)幼兒大膽地自評(píng)與互評(píng)

幼兒的美術(shù)作品都能表現(xiàn)出他自己獨(dú)特的想法，反映內(nèi)心的感受，自己也最了解想表達(dá)的內(nèi)容是否到位。所以評(píng)價(jià)活動(dòng)可以鼓勵(lì)幼兒大膽地自評(píng)與互評(píng)。

幼兒對(duì)自己想要畫什么的意圖與達(dá)到的效果進(jìn)行反思的過(guò)程也正是在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。這樣我們才能更多地了解幼兒的想法，在與他們討論中交流對(duì)作品的感受，培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒審美水平的發(fā)展。

在一次繪畫活動(dòng)中，軒軒在天空中畫了一個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)。作品展示時(shí)，有小朋友叫了起來(lái)，“老師，軒軒他的太陽(yáng)是藍(lán)的”。我和小朋友們帶著疑惑問(wèn)軒軒：“為什么要給太陽(yáng)涂上藍(lán)色呢？”軒軒想了想認(rèn)真地說(shuō)：“藍(lán)色的太陽(yáng)能發(fā)出冷氣，就像教室里開(kāi)空調(diào)一樣，夏天就不會(huì)那么熱了！”有的小朋友聽(tīng)了，直夸“軒軒真棒！” 還有的說(shuō)：“下次我也要畫一個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)涼快涼快！”

要對(duì)孩子的作品做出正確、有效的評(píng)價(jià)，就要拾起童心，從幼兒的角度去評(píng)價(jià)。而同齡的孩子之間有著相同愛(ài)好，更能理解同齡人的作品。因此在鼓勵(lì)幼兒自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，也鼓勵(lì)其他孩子共同評(píng)價(jià)。即使幼兒的評(píng)價(jià)很簡(jiǎn)單、還有點(diǎn)幼稚。但只要能清楚的表達(dá)出自己的看法，找到別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的可取之處就很棒了。而在評(píng)價(jià)過(guò)程中幼兒聽(tīng)取的意見(jiàn)，結(jié)合想象，都可能創(chuàng)造出一幅與眾不同的作品。

二、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升教師的評(píng)價(jià)水平

在幼兒心目中，老師的評(píng)價(jià)就是最高獎(jiǎng)勵(lì)。如果一個(gè)孩子經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，會(huì)有較強(qiáng)的自信心和滿足感，激發(fā)繼續(xù)努力的動(dòng)力。反之，孩子會(huì)形成消極的自我評(píng)價(jià)，失去信心。

幼兒園3-6歲的孩子的內(nèi)心還是敏感的，教師無(wú)意的評(píng)價(jià)也會(huì)影響到孩子的積極性。有次區(qū)域游戲中，我提醒星星顏色涂的有些亂，當(dāng)時(shí)星星也沒(méi)說(shuō)什么。在第二天畫中國(guó)娃娃的活動(dòng)中，我觀察到星星遲遲都不肯動(dòng)筆，我問(wèn)他怎么不畫呀，他看了看我，又想了想說(shuō)：“老師我不會(huì)畫?！蔽伊⒓聪氲缴洗螌?duì)他的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)星星是怕畫出來(lái)的圖畫達(dá)不到老師的要求，說(shuō)他色涂的太亂。可見(jiàn)教師一句無(wú)意的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子也有很深的影響。

所以綜合每個(gè)幼兒不同的認(rèn)知、情緒和能力，我們的評(píng)價(jià)方式應(yīng)考慮個(gè)體差異，在原有的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)每一個(gè)孩子。

尊重幼兒的個(gè)別差異性，對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)性特色幼針對(duì)性的評(píng)價(jià)。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，即使是同樣的主題，也能表現(xiàn)出截然不同的風(fēng)采。教師也要根據(jù)幼兒不同特點(diǎn)，給予不同層面的評(píng)價(jià)，避免用同一把“尺子”來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒。

有一些喜歡畫畫但是能力還沒(méi)能跟上的幼兒，可以鼓勵(lì)他們?cè)趨^(qū)域游戲中選擇美工區(qū)，也可以回家多多練習(xí)。表?yè)P(yáng)畫的有進(jìn)步的小朋友，因?yàn)樗恼J(rèn)真和努力畫的更好了。只有這樣，幫助孩子樹(shù)立信心，讓每一個(gè)孩子感受到成功的喜悅。

還有一些不怎么喜歡繪畫的幼兒，應(yīng)從情感方面培養(yǎng)他們的興趣，引導(dǎo)他們發(fā)自內(nèi)心的想要畫畫。在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中，一有進(jìn)步及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的才能，進(jìn)而對(duì)自己的作品充滿信心，喜歡上繪畫。

三、注重活動(dòng)的過(guò)程，讓評(píng)價(jià)貫徹活動(dòng)中

以往評(píng)價(jià)往往更多關(guān)注的只是結(jié)果，只對(duì)最后的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，殊不知幼兒繪畫過(guò)程中更需要教師的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)貫徹到整個(gè)教育過(guò)程中。這其中的評(píng)價(jià)能夠及時(shí)給予幼兒指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，讓幼兒感受到教師對(duì)自己的期望，更用心的完成作品！

繪畫活動(dòng)《京劇臉譜》中，孩子很少見(jiàn)過(guò)這類題材，只是偶爾在電視看到一些。這讓一些幼兒顯得無(wú)從下手，拿著筆發(fā)呆。這時(shí)教師可以巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的小朋友，將他們的思路和大家分享。引導(dǎo)孩子們發(fā)散思維的同時(shí)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望！

讓我們充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能，俯下身來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，品味童趣，重拾童心。充分的肯定他們，正確的引導(dǎo)他們，讓他們愛(ài)上繪畫，在藝術(shù)的殿堂里昂首向前！