信息化環(huán)境下幼兒的自主生活化策略

江蘇省常州市勤業(yè)新村幼兒園 姚雪丹

當(dāng)前教育模式改革中，學(xué)習(xí)方式的改革占很大一部分內(nèi)容，其要求改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)不再是任務(wù)，而是自我的升華。作為啟蒙的幼兒教育，則更需要教師的引導(dǎo)，因此，科學(xué)、先進(jìn)的幼兒教育模式至關(guān)重要。

一、幼兒教育目標(biāo)

我國(guó)幼兒教育要求“體·智·德·美”全面教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。這一目標(biāo)結(jié)合幼兒教育的性質(zhì)、特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)幼兒的整體素質(zhì)，既體現(xiàn)我國(guó)教育精神，又有別于其他教育模式。

由于幼兒階段的身體發(fā)育和觀念塑造比其他階段更為重要，幼兒教育主要注重幼兒的身心發(fā)展，因而著重培養(yǎng)幼兒強(qiáng)健的體魄和正確的思想觀念。在幼兒教育的過(guò)程中，幼兒的全方面發(fā)展是不可忽視的要求，這對(duì)幼兒的生長(zhǎng)進(jìn)程、心理健康和智力發(fā)育都有著重要作用。

二、幼兒自主生活化策略

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

幼兒的教育，更多再與日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潛移默化，而信息本就源自生活，服務(wù)于生活，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，幼兒日常對(duì)信息的接觸為信息化教育提供了方便。信息化教育介于正規(guī)教育和非正規(guī)教育之間，這考驗(yàn)了幼兒學(xué)習(xí)的自主性和選擇性；信息化環(huán)境也使教育變得更加普及于生活中，信息化是教育改革的工具，也是新的教學(xué)手段，能幫助幼兒獨(dú)立思考，獨(dú)立探索，甚至提高幼兒自我分析和動(dòng)手實(shí)踐功能；幼兒的教育內(nèi)容深度總是會(huì)引起爭(zhēng)議，當(dāng)前社會(huì)呼吁不應(yīng)該給幼兒教育中添加太多小學(xué)知識(shí)，應(yīng)更注重對(duì)幼兒的身心發(fā)展和素質(zhì)水平的引導(dǎo)，我們應(yīng)在鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，減少幼兒對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免日后“高分低能”情況出現(xiàn)；同時(shí)，幼兒更傾向于接受圖音信息，當(dāng)前，公益廣告、動(dòng)畫(huà)片、智能玩具、電腦手機(jī)等等都是幼兒接受信息的渠道，社會(huì)也曾爆發(fā)幼兒因模仿動(dòng)畫(huà)片，最后釀成慘案的案例，這要求我們必須做好信息的篩選和審查工作，杜絕消極的、危險(xiǎn)的、偽科學(xué)的知識(shí)荼毒幼兒，為幼兒營(yíng)造積極的、科學(xué)的、健康的生活氛圍。

（二）教學(xué)模式的改變

教學(xué)活動(dòng)是幼兒教育的重要組成部分，教學(xué)活動(dòng)的安排設(shè)計(jì)，需要引起幼兒的興趣，給幼兒主動(dòng)參與，主動(dòng)感知事物的動(dòng)力，“興趣是最好的老師”這句話在幼兒教育中尤為管用，幼兒需要興趣的引導(dǎo)，才能積極主動(dòng)地探索了解事物，渴求知識(shí)。

幼兒的思想多需要具體的形象思維，因而在幼兒教育中，離不開(kāi)生動(dòng)的視覺(jué)效果。我在教學(xué)過(guò)程中，觀察到幼兒更容易被暖色調(diào)，亮色調(diào)吸引，對(duì)動(dòng)物形象的興趣大于植物和其他物品，相比于靜態(tài)圖像更喜歡動(dòng)態(tài)和帶音效的圖像。我在教學(xué)之余不斷研究圖像動(dòng)畫(huà)軟件，創(chuàng)作課件時(shí)總能運(yùn)用新的技術(shù)，添加新的形象，并在每一次課程結(jié)束后，都會(huì)傾聽(tīng)孩子們的需求，在下一次課程中添加他們想要的效果，這大大提高了幼兒對(duì)課程的期待值，使他們不斷期待下一次教學(xué)，下一個(gè)驚喜。這種教學(xué)方式，大大提高了課堂效率，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，教師也更喜歡上課，從根本上做到了雙贏。

（三）實(shí)踐方式的改革

為了讓幼兒加深對(duì)事物的了解，實(shí)踐觀察是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，但為實(shí)際情況所困，幼兒很少有機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)親自體驗(yàn)，借助信息化手段，多媒體教學(xué)可以提供大量的影音資源，讓幼兒通過(guò)觀看影音來(lái)感受事物的發(fā)展過(guò)程。例如：我曾布置下“觀察蠶一生”的實(shí)踐課程，課程有實(shí)物觀察和觀看視頻兩個(gè)部分，我制作了蠶每一重要生長(zhǎng)過(guò)程的標(biāo)本，配合視頻講解，幼兒能看到實(shí)物，觀察到每一階段的蠶，也會(huì)在視頻中了解到蠶是如何成長(zhǎng)，如何吐絲成繭，如何破繭成蝶，既幫助了幼兒了解了生命的神奇之處，也節(jié)省了時(shí)間，減少了危險(xiǎn)性[1]。

（四）學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)和反饋

高速發(fā)展的信息化時(shí)代對(duì)人才的需求是極大的，人才培養(yǎng)也更注重能力水平，因而，幼兒教育中能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。孩子的想象力，創(chuàng)造力和探索欲望是無(wú)窮盡的，如何在日常教學(xué)中解放孩子的想像力，培養(yǎng)孩子的探索力和創(chuàng)造力，是對(duì)幼兒教師的一項(xiàng)巨大的考驗(yàn)。這要求教師做好與學(xué)生的互動(dòng)交流，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考，推動(dòng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力[2]。例如：我在帶領(lǐng)他們做“猜猜球”游戲時(shí)，設(shè)計(jì)不同的關(guān)卡，關(guān)卡難度不一，甚至有的關(guān)卡需要兩到三人合作，通關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)也不同，游戲過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)自身和其他小朋友做對(duì)比，積累經(jīng)驗(yàn)，了解團(tuán)體合作的好處。這類(lèi)游戲可以給幼兒更多的探索空間，有利于加深幼兒對(duì)自身的思考，對(duì)伙伴的了解，還能加強(qiáng)幼兒之間的交流，提高幼兒的交際水平和表達(dá)水平，從而提高幼兒的綜合能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

“師者，傳道受業(yè)解惑”，教師站在教育的第一線，這需要我們時(shí)刻跟緊教育改革的步伐，提高自己的實(shí)踐水平和對(duì)新生事物的了解運(yùn)用能力。這是一個(gè)人才輩出，思想開(kāi)放的時(shí)代，我們要給幼兒更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，開(kāi)拓他們的視野，解放他們的思想，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，才不負(fù)教師的使命。