教育科研：來源于實踐，回歸于實踐

張書海 _ 北京市懷柔區(qū)懷北學(xué)校

教育科研是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，就自己工作中發(fā)現(xiàn)的某個教學(xué)問題，在教學(xué)過程中以追蹤或汲取他人經(jīng)驗的方式予以解決的一種專業(yè)發(fā)展方式?？蒲胁皇菍W(xué)校設(shè)立一個科研室，然后由負(fù)責(zé)科研的同志找?guī)酌處?，每學(xué)期聽聽課、開一兩次會，到期末寫個總結(jié)了事。“教不研則淺，研不教則空?！蔽覀儽仨毲逍训卣J(rèn)識到，教研的目的是切實地解決教育教學(xué)中的問題，是為了更好地教。

1.教育科研的課題來源于教學(xué)實踐

科研要有目的，這個目的不是由別人指定的，更不是跟在別人后面隨大流的，而是指向教師日常教學(xué)中的問題的。但是，并不是所有的日常教學(xué)問題都可以作為課題進(jìn)行研究。教師要善于持續(xù)觀察和思考，并與其他老師研討交流，通過研究、比較、分析，提煉出具有研究意義的教學(xué)問題。比如：學(xué)校初中部的“課堂實效性”課題、小學(xué)部吳淑華老師的“加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力”課題、史海濤老師的“學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識”課題等，都是學(xué)校教育教學(xué)實際中存在的真問題，具有很大的研究價值。

2.教育科研要解決教學(xué)實踐中的問題

教師在教學(xué)中遇到的困惑、產(chǎn)生的問題往往具有獨特性，教育科研就是立足于解決自己教學(xué)中遇到的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)個人的教學(xué)經(jīng)驗。尤其小學(xué)教師開展科研的目的不在于為教育理論添磚加瓦，而是解決急迫的教學(xué)問題。例如，高海英老師的“小學(xué)高年級課外閱讀能力培養(yǎng)的策略研究”就是針對小學(xué)高年級學(xué)生閱讀中存在的問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的能力。

3.教育科研的主戰(zhàn)場是教學(xué)實踐

教育科研不需要額外開辟戰(zhàn)場，現(xiàn)實教學(xué)實踐就是教育科研的主戰(zhàn)場。教師課前要反思教學(xué)設(shè)計、課中要反思教學(xué)實施、課后要反思教學(xué)問題。在反思中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中尋求解決問題的方法，再在實踐中驗證方法的科學(xué)性、可行性，然后再反思……如此反復(fù)，形成良性循環(huán)的研究格局。

教育科研不僅可以增長教師的理論知識，開闊教師的視野，而且可以提高教師的表達(dá)能力和思維能力，更重要的是讓教師在參與科研的過程中提高問題敏感性、理論素養(yǎng)和教學(xué)反思能力。為了提高教師參與科研的積極性，學(xué)校采取了教師自主確定課題，自愿參加課題研究，自覺完成研究任務(wù)的策略。讓教師成為科研的主體，讓科研常態(tài)化。