對于親子乒乓活動的實踐研究

李文婷

1. 乒乓球活動在親子活動中的優(yōu)勢

1.1 乒乓球不只是一部分肌肉的運(yùn)動，更是一種全身運(yùn)動。因為人運(yùn)動的目的就是要健身，一些肌肉長期不參加運(yùn)動就會出問題。現(xiàn)在的很多運(yùn)動，往往只是一個或者幾個肢體的鍛煉。比如現(xiàn)在流行的慢跑、散步等，主要鍛煉的就是腿部，參與的肌肉實在有限。而乒乓球卻不同，乒乓球表面上看是手的運(yùn)動，但對步伐的要求是很高的，講速度、講爆發(fā)力，打球的過程也是不斷奔跑的過程，腿的運(yùn)動是不必說的了，還要求腰的力量，并且這些肢體運(yùn)動的方向、形式、力量又各有不同，有的要求外展，有的要求內(nèi)收，有的必須伸直，有的最好彎曲，有的輕輕一點，精在控制，有的全力突擊，勝在力量。因此，乒乓球運(yùn)動可以較大范圍的調(diào)用人身上幾乎所有的肢體肌肉，是一種全身的運(yùn)動。

1.2 場地要求簡單，隨處可以找到乒乓球運(yùn)動場地，不需要高檔的地方。不要門面，不強(qiáng)調(diào)樓層，一間屋子，一副球臺即可。場地簡單，社會普及就很容易，就可以做到讓人們方便、迅捷地找到這些場地。

1.3 不受天氣影響，持之以恒有保障地運(yùn)動貴在堅持，有些運(yùn)動往往是很受天氣的影響難以持之以恒：風(fēng)大了，室外羽毛球不能打；下雨了，人多不能出門了；地沒有干，足球、籃球打不成；還有網(wǎng)球、排球都受天氣的影響。而乒乓球是室內(nèi)運(yùn)動，刮風(fēng)下雨全沒有關(guān)系，高溫低溫也不受什么影響，是一種全天候的運(yùn)動項目。

1.4 乒乓球是一種競技運(yùn)動。具有一定競技性的運(yùn)動才能激發(fā)人們運(yùn)動的興趣。一些運(yùn)動項目，不參加比賽，想自己堅持達(dá)到鍛煉身體的目的就很難，一個人每天練跳高不會持久，跑步也枯燥的很。而乒乓球運(yùn)動，對面站著不同的對手，你必須不斷調(diào)動身體潛能，在競爭中取勝。

1.5 乒乓球可以增強(qiáng)協(xié)調(diào)性。乒乓球?qū)θ说姆磻?yīng)、靈敏、平衡、協(xié)調(diào)都有很好的鍛煉作用。乒乓球運(yùn)動，要求動作符合一定的規(guī)律，要全身配合協(xié)調(diào)才能打出漂亮的球，這些鍛煉能夠有效地提高人體機(jī)能的協(xié)調(diào)性。

總之，乒乓球運(yùn)動方便，簡單，鍛煉全面，運(yùn)動量合適，有趣，綜合鍛煉效果好，還應(yīng)對了文明病癥的侵?jǐn)_，對肢體，心肺，反應(yīng)，靈敏，協(xié)調(diào)及大腦起到了很好的鍛煉作用。

2. 親子活動的內(nèi)涵與外延

孩子對父母的依賴和信任，決定了父母的言行舉止會影響孩子的一生。親子活動的意義，便是將這種影響通過科學(xué)、健康、愉悅的方式傳遞給孩子。高校為活動中心，在教師的引導(dǎo)下，讓孩子與父母樂在其中，最終實現(xiàn)“感性教育”，即用親情的力量去感化孩子。

親子活動不僅能開發(fā)孩子的智力，提高孩子的交流合作能力，更為重要的是，它會讓孩子在游戲中，深刻感受到親情的珍貴，讓孩子的心中充滿愛，懂得尊重教師，孝敬父母。

親子活動是通過組織各種游戲，設(shè)計比賽項目，最終達(dá)到教育目的的一種活動，實際上它是一種多元化的教育模式，打破了以往以教師和家長為主的單方面的教育方式，讓孩子參與其中，與教師、父母互動交流，實現(xiàn)了孩子教育的民主化、人性化。

在活動過程中，教師通過觀察可以更加了解孩子的個性特點以及情感需求，有利于在今后的教學(xué)中有的放矢，因材施教。家長則可以了解孩子在生理和心理情況，同時更促進(jìn)了家長與子女，家長與家長之間的交流溝通，相互借鑒育兒經(jīng)驗，從而提高教育質(zhì)量。

3. 親子乒乓運(yùn)動的活動實踐模式

根據(jù)活動的時間、地點、目的及有效性，確定了“社區(qū)-家庭-孩子-高校”的活動模式，以社區(qū)為中心，孩子為核心，家庭為基礎(chǔ)，高校為輔助。

前期項目組成員深入“水木天成”“桃香源”等社區(qū)，通過問卷調(diào)查法、實地調(diào)研法、活動模擬法、數(shù)據(jù)分析法等，調(diào)查了社區(qū)的健身器材分布及建設(shè)情況，開展了社區(qū)活動及調(diào)研，獲取了關(guān)于家庭結(jié)構(gòu)、親子關(guān)系狀況、少兒身體與心理素質(zhì)等方面的大量數(shù)據(jù)。

目前親子活動的組織者有商家、學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)等，唯獨高校這一塊還有很大的缺失。高校擁有優(yōu)秀的物質(zhì)、人才、空間等資源，可以為親子活動提供充分的資源協(xié)助，基于此，親子活動的活動范圍可以擴(kuò)展到高校，與社區(qū)形成兩大支柱，完善目前親子活動的不足。此外，在進(jìn)行活動實踐研究時，我們以學(xué)校老師子女為主要活動對象，通過與老師的即時互動更好地掌握孩子的生理心理狀況及其變化。

雖然當(dāng)前親子活動形式多樣，組織群體眾多，但卻沒有固定的活動模式，“社區(qū)-家庭-孩子-高?！边@一活動模式的確定，可以充分發(fā)揮社區(qū)的組織優(yōu)勢，充分發(fā)揮高校物質(zhì)、空間、人才資源優(yōu)勢，為家庭提供良好的交流平臺，促進(jìn)家庭和諧，從而為孩子的心理、身體等各方面素質(zhì)的提高營造良好的環(huán)境。

4. 存在的問題與不足

結(jié)合問卷、訪談和觀察，從主觀認(rèn)知和客觀行為兩方面對幼兒園親子活動中家長參與現(xiàn)狀進(jìn)行考察，主要還存在以下幾方面的問題與不足：

4.1 家長參加親子活動的廣度與深度不足

家長參與親子活動的廣度不足主要表現(xiàn)在，在活動的籌劃階段，我們沒有通過微信群、問卷的形式征求家長的意見來確定活動的細(xì)節(jié)補(bǔ)充；家長作為親子活動的重要參與主體，應(yīng)充分發(fā)揮其角色主體的自為性、能動性與創(chuàng)造性參與到活動的籌劃中。而家長參與的深度不足主要表現(xiàn)為，在活動結(jié)束后，我們所提供的評價材料中多為描述性評價，以簡單的問卷或反饋表發(fā)放給家長填寫，并沒有制定具體的評價指標(biāo)。家長在親子活動中，積極參與不應(yīng)僅停留在幫助提供材料，布置場地，時間上的配合等，還應(yīng)與教師一起共同參與活動的決策與評價。

4.2 家長與教練的互動質(zhì)量不高

互動是親子活動的主要特征，也是評價活動質(zhì)量的一個重要方面。通過問卷與訪談，我們發(fā)現(xiàn)雖然教練與家長能夠從主觀層面認(rèn)識到親子互動中雙方應(yīng)處的地位與所扮演的角色，但在活動籌劃、實施與評價過程中親子互動的具體行為仍出現(xiàn)互動發(fā)起與回應(yīng)的非對稱性相倚，即一方長期處于一種被動狀態(tài)。在互動過程中，由于受教練專業(yè)性的影響，家長眼中教練始終是權(quán)威者，教練常處于活動的主導(dǎo)地位，雙方的溝通以事物性關(guān)系為主。因此，在親子活動中，如何增加家長與教練的互動，是亟待解決的問題。

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[1] 魏雪.父母參與幼兒園親子活動的調(diào)查研究[D] .碩士論文.陜西：陜西師范大學(xué)，2015.

[2] 向迎春. 關(guān)于幼兒園親子活動有效性的研究[J]，學(xué)周刊，2016，133(33).

[3] 宋紹興.論“乒乓精神”及其社會價值[J]，體育學(xué)刊，2010,17(12).

[4] 周艷玲.幼兒園親子活動中的家長參與研究[D].碩士論文.重慶：西南大學(xué)，2016.

[5] 秦啟文,周永康著.角色學(xué)導(dǎo)論[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2011.