論如何提高小學語文低年段的詞語教學

江蘇省南京市清水亭學校 黃達宇

現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。而語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的新一代發(fā)揮重要作用。在新一次的語文改革中，國家教育部將大幅度提高語文科目的考試難度。語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完。在語文教學中字詞學習是基礎。然而在當下的詞語教學中仍存在一些問題有待解決。

一、存在的問題

1.詞語積累是學習語文的基礎低段的孩子年齡尚小，注意力集中時間短，又容易被其它食物所吸引，詞語教學又特別枯燥，所以教學難度較大。

2.現(xiàn)在很多老師對詞語的教學多通過讓孩子查字典，讓孩子們翻閱資料這樣的方法來理解詞語。學生的理解根本就是浮于表面，并沒有真正的理解詞語的意思更加不會運用。

二、教學策略

面對詞語教學中所存在的問題，通過對文獻的研究和在平時教學中對詞語教學的提高提出以下見解：

1.聯(lián)系生活實際

低段的孩子理解能力有限，單單的告訴孩子這個詞語的意思，孩子并不能很好的理解詞語。如部編版教材二年級上冊的《曹沖稱象》中的“議論”一詞讓孩子理解這個詞語難度很大，如果只告訴孩子或者讓孩子查字典得知這個詞語的意思：對人或事物所發(fā)表的評論性意見或言論。要想讓孩子真正理解這個詞語，需要聯(lián)系生活實際，給孩子例舉生活中的例子。再例如：沉甸甸這個詞語就可以讓孩子回家感受一下，提一袋米提一桶油。

2.圖片理解

低段孩子的理解最主要的來自直觀理解，運用圖畫來幫助孩子理解詞語是再合適不過的。如部編版教材《植物媽媽有辦法》一課中的“山洼”一詞運用圖畫理解是再合適不過的了，將山洼的圖片放出來孩子一看便知何為山洼，如果單純的告訴孩子山洼：山中低洼的地方。這個解釋就比較抽象，孩子想象不出山洼的畫面，所以講了等于白講。除了山洼還有陡峭、碧綠等詞也可以用相同的方法理解。

3.聯(lián)系上下文理解詞語

除了聯(lián)系生活進行詞語教學外，還可以讓孩子通過上下文理解詞語。所謂此中有句句中有詞，雖說字詞是句子學習的關鍵，但兩者也是相輔相成的。在人教版教材中《寒號鳥》一問出現(xiàn)的勸告這個詞語，勸告的意思是勸說。聯(lián)系上下文理解這個詞語，上文說到寒號鳥卻整天飛出去玩，累了回來睡覺。喜鵲說：“寒號鳥，別睡覺了，天氣這么好，趕快壘窩吧。”寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“你不要吵，太陽這么好，正好睡覺。”這樣勸說這個詞語的意思就顯而易見了。

4.游戲法

這個年齡階段的孩子喜歡玩.也擅長玩，對于他們來說玩就是最主要的，要是能在玩中學習孩子就非常高興。老師如果能在教學中抓住孩子喜歡游戲的這個心理，便可以很好的吸引孩子學習詞語，從而很好的達到教學效果。如部編版教材第一年級和第二年級的教材中，每個單元的語文園地都有識字加油站，這些識字加油站又多半是通過詞語的方式滲透新字，在教學的時候往往是通過認識詞語而達到認識新字的目的。如二年級上冊的語文園地一：手套、帽子、登山鞋、運動褲、地圖、水壺、帳篷、指南針。在這次的識字加油站得學習中采取游戲法進行教學：1.比一比誰更快，一口氣讀一讀，比比誰先讀完，2.比一比誰更流利，將學生分為八個小組，通過開火車的方式看誰讀得更流利。3.我來說你來選，一個孩子給圖片一個孩子找出詞語，對得多的那個孩子獲勝。通過著三個環(huán)節(jié)下來孩子便能很好的掌握這些字詞了，既學習了又娛樂了，何樂而不為呢，教師教得開心學生學得快樂。

三、總結

詞語的教學方式有很多，但更多的要真正融入新課標所提倡的寓教于樂的思想，讓孩子學得快樂，學得開心，讓孩子學有所得學有所成。通過利用圖畫對詞語的理解、聯(lián)系生活實際理解詞語，聯(lián)系上下文理解詞語等方法，可以很好地讓孩子深刻理解詞語，更加能夠運用詞語，從而達到學以致用，更是提高了詞語教學的有效性。有位美學界的大咖曾經(jīng)說：“在文字上推敲，骨子里實際是在思想感情上‘推敲’”。所以，詞語的學習一定要孩子從心底里明白意思，從骨子里理解其義，而不是停留在其表面，幫助孩子真正學會運用才是學習的根本目的所在。在學習之時打開邏輯思維，激發(fā)學習興趣，從而實現(xiàn)課標中所說的語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。