我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念研究的評(píng)述及展望(2003-2017)

孔德銀

(寧夏大學(xué) 體育學(xué)院，寧夏銀川 750021)

2018年世界杯比賽塵埃落定，亞洲球隊(duì)成績(jī)差強(qiáng)人意。作為沖擊世界杯比賽失敗的中國(guó)足球隊(duì)，在亞洲只能算是二流水平隊(duì)伍。人們對(duì)中國(guó)足球的落后原因進(jìn)行了多學(xué)科、多方位的分析論證發(fā)、得出結(jié)論：中國(guó)足球的落后，關(guān)鍵在于青少年球員水平的落后，這種落后的最主要的訓(xùn)練學(xué)原因就是在訓(xùn)練理念上的落后 。訓(xùn)練理念是競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之母，訓(xùn)練理念對(duì)整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程有最為重要的導(dǎo)向作用。在一定意義上，訓(xùn)練理念決定競(jìng)技體育的風(fēng)格、技戰(zhàn)術(shù)發(fā)展方向和教練員的指教行為，因此它也決定著運(yùn)動(dòng)成績(jī)[1]。

要想改變我國(guó)青少年足球水平的落后狀況，首先必須確立與完善我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念。在這一問(wèn)題上，廣大足球工作者的研究一直沒有停止，也取得了一定成果。本文對(duì)2003年至2017年有關(guān)我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念的成果進(jìn)進(jìn)行總結(jié)和分析，以期厘清研究脈絡(luò)、總結(jié)研究成果并為將來(lái)研究提供研究方向。

1. 我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念研究概況

1.1 我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念研究論文數(shù)量及其發(fā)表刊物層次情況分析

通過(guò)查閱期刊網(wǎng)，2003-2017年共公開發(fā)表有關(guān)我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念的相關(guān)論文37篇，其中學(xué)位論文9篇占24.33%(碩士學(xué)位論文8篇，占21.62%；博士學(xué)位論文1篇，占2.70%)，體育類核心期刊論文5篇占13.52%，體育類一般期刊16篇占43.24%，其他普通期刊7篇占18.91%。

1.2 我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念研究論文研究?jī)?nèi)容分類

通過(guò)研究發(fā)表的全部成果分析，以我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念的探究為主，共14篇(占37.84%)，學(xué)者們通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法、比較分析法，從足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律及發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)實(shí)踐對(duì)我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理念形成的過(guò)程進(jìn)行分析，從理論的角度探析如何構(gòu)建我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理念。對(duì)國(guó)外足球發(fā)達(dá)國(guó)家的青少年足球訓(xùn)練理念的介紹類文章4篇，占10.81%，中外青少年足球訓(xùn)練理論對(duì)比的文章7篇，占18.91%，學(xué)者們對(duì)國(guó)外足球訓(xùn)練理念的分析，并與我國(guó)現(xiàn)有足球訓(xùn)練理念進(jìn)行對(duì)比研究，進(jìn)而提出我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理念構(gòu)建的要點(diǎn)及方法、措施。青少年足球訓(xùn)練理念實(shí)證研究文章2篇，占5.41%，此類研究將群體調(diào)查與個(gè)案分析相結(jié)合，邏輯推演與實(shí)證分析相結(jié)合，定性研究與定量研究相結(jié)合，較全面、系統(tǒng)地對(duì)中國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念的特征與實(shí)踐特點(diǎn)進(jìn)行了描述與論證，以期在理論與實(shí)踐方面有所收獲，促進(jìn)中國(guó)足球訓(xùn)練的科學(xué)化進(jìn)程。另外還有與青少年足球訓(xùn)練有關(guān)的其他文章10篇，占文章總數(shù)的27.03%，此類文章研究?jī)?nèi)容涉及青少年足球訓(xùn)練理念與后備人才培養(yǎng)，青少年足球訓(xùn)練理念與訓(xùn)練管理，青少年足球訓(xùn)練理念與教練員執(zhí)教方法等方面。

2. 我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念研究?jī)?nèi)容評(píng)述

2.1 對(duì)我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念的研究

理念是屬于“哲學(xué)范疇”或“認(rèn)識(shí)論”范疇，而理論則屬于科學(xué)范疇。他們探討的并不是同一層次的問(wèn)題。項(xiàng)和平、徐金山(2010)、顏兵(2009)均提出了自己的觀點(diǎn)。概念的內(nèi)涵是其特有屬性的反映，概念的外延則是組成該概念包含的各部分的總和。顏兵、袁博和蘇貴斌(2013)分別對(duì)我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念內(nèi)涵和外延進(jìn)行了論述。 他們認(rèn)為青少年足球訓(xùn)練理念是貫穿于青少年訓(xùn)練的始終且是與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展和變化的，通過(guò)訓(xùn)練方法和手段作用與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐并最終影響運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)及運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。彭偉(2007)認(rèn)為：中國(guó)足球訓(xùn)練從未用辯證思維、概念、判斷等邏輯工具，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，沒有形成科學(xué)的原理來(lái)指導(dǎo)中國(guó)足球訓(xùn)練[2]。縱觀近年來(lái)我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念的研究不難看出：雖然各位學(xué)者的表述不同，理論界對(duì)青少年足球訓(xùn)練理念的概念基本上是一致的，即它是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的本質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的總體把握，青少年足球訓(xùn)練理念應(yīng)該以育人為核心。但是同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)于青少年足球訓(xùn)練理論的研究，方法多集中在邏輯分析與理論推演，這可能會(huì)導(dǎo)致理念脫離運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，使理念難以在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中貫徹。

2.2 對(duì)國(guó)外青少年足球訓(xùn)練理念分析的研究

研究國(guó)外青少年足球訓(xùn)練理念的特點(diǎn)，尋找我們的偏差，從理論到實(shí)踐加以徹底改進(jìn)，這樣才可能將提高我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平真正落到實(shí)處。彭偉(2007)，張慶春、郭玉安、劉文娟(2008)的研究均認(rèn)為：要提高中國(guó)足球水平，首先要更新中國(guó)足球訓(xùn)練理念，從青少年培養(yǎng)抓起。

從上世紀(jì) 70 年代后期開始，我國(guó)的足球管理部門采取了走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，使足球界接觸到了一些先進(jìn)的訓(xùn)練方法和思路，尤其是足球職業(yè)聯(lián)賽開始后，外教、外援的大量涌入，更為我們提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教育部在2015年9月首次派出200多人的留學(xué)人員到法國(guó)進(jìn)行為期3個(gè)月集中培訓(xùn)。在學(xué)成歸來(lái)后，有些學(xué)者也發(fā)表了關(guān)于法國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念的相關(guān)論文。廖培(2017)、李春陽(yáng)(2017)的研究是其中的代表。從成果可以看出，我國(guó)學(xué)者對(duì)國(guó)外先進(jìn)足球理念的研究數(shù)量上較少且多為介紹性文章，甚至長(zhǎng)時(shí)間沒有相關(guān)研究成果出現(xiàn)(2009年-2016年)。這說(shuō)明我們并沒有及時(shí)整理、總結(jié)、消化這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更沒有有目的組織人力專門研究，取其精華并結(jié)合中國(guó)實(shí)際來(lái)重新認(rèn)識(shí)我們?cè)谟?xùn)練理念上存在的偏差及如何在實(shí)踐中改進(jìn)。另外，對(duì)各足球強(qiáng)國(guó)的研究范圍不夠廣，僅僅某一國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)很難在我國(guó)進(jìn)行移植和借鑒，難以對(duì)我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念構(gòu)建提供有效指導(dǎo)。

2.3 對(duì)中外足球訓(xùn)練理念對(duì)比分析的研究的評(píng)述通過(guò)對(duì)中外足球訓(xùn)練理念的

相對(duì)于國(guó)外先進(jìn)足球訓(xùn)練理念的研究，中外青少年訓(xùn)練理念的對(duì)比研究成果相對(duì)較豐富，王勇川在(2003)、徐望春(2008)、王煒華(2010)、劉楠和趙陽(yáng)(2011)、田志強(qiáng)、曹玥和尹子昕(2015)幾位學(xué)者的研究均涉及此項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)者們通過(guò)訓(xùn)練理念各層面對(duì)比，指出我國(guó)青少年訓(xùn)練理念的不足，同時(shí)提出了相應(yīng)觀點(diǎn)來(lái)構(gòu)建符合我國(guó)實(shí)際的青少年足球訓(xùn)練理念。

2.4 對(duì)我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念的實(shí)證研究的評(píng)述

張慶春(2006)、霍磊(2011)兩位學(xué)者的文章以我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念在專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐和校園足球訓(xùn)練實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行全面分析，從訓(xùn)練理念的戰(zhàn)略性、操作性、實(shí)踐性等方面對(duì)訓(xùn)練實(shí)踐進(jìn)行深入探討，發(fā)現(xiàn)我國(guó)青少年足球訓(xùn)練問(wèn)題并提出有針對(duì)性建議。訓(xùn)練理念來(lái)源于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐并最終將指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，理論與實(shí)踐結(jié)合的研究更具有價(jià)值。遺憾的是此類研究較少且不具有連續(xù)性，難以對(duì)我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念的構(gòu)建提供理論支持。

2.5 對(duì)我國(guó)足球訓(xùn)練理念的其他方面研究的評(píng)述

除了上述研究外很多學(xué)者關(guān)注了青少年足球訓(xùn)練理念與足球后備人才培養(yǎng)的關(guān)系。張慶春(2007)、董漢奇(2012)、劉旭(2013)、趙學(xué)龍(2015)、王光磊(2015)分析了青少年足球訓(xùn)練理念與足球后備人才關(guān)系并指出青少年足球訓(xùn)練理念的缺失和落后是導(dǎo)致我國(guó)足球后備人才缺乏和質(zhì)量下降的主要因素，提出了以育人為核心，以享受足球樂趣為主要出發(fā)點(diǎn)的青少年足球訓(xùn)練理念。還有部分學(xué)者研究了青少年足球訓(xùn)練理念與執(zhí)教方式的關(guān)系(李錫明等，2010；孫瑩瑩，2017)，學(xué)齡前兒童的足球啟蒙理念(彭晉湘，2012)，以及國(guó)際化、商業(yè)化對(duì)青少年足球訓(xùn)練理念的影響(黃德沂，2014)、高校足球訓(xùn)練理念(王利東，2013)等。這些研究雖然客觀上豐富了我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念的研究領(lǐng)域，但是卻存在與訓(xùn)練實(shí)踐脫節(jié)，未能提出有效可行的針對(duì)性建議等問(wèn)題。

3. 我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念研究存在問(wèn)題及展望

3.1 我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念研究存在問(wèn)題

3.1.1 相關(guān)研究成果少，研究成果發(fā)表刊物層次不高

相較于方法手段的研究，訓(xùn)練理念的研究更加抽象且不能在訓(xùn)練中直觀體現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法引起研究者更多的關(guān)注。在目前可查閱到的文獻(xiàn)來(lái)看，研究成果發(fā)表刊物集中在一般期刊，核心期刊較少，學(xué)位論文更少。這從側(cè)面說(shuō)明對(duì)于青少年足球訓(xùn)練的研究成果學(xué)術(shù)價(jià)值還沒有得到學(xué)術(shù)界認(rèn)可。

3.1.2 純理論探討多，較少有對(duì)國(guó)外先進(jìn)理念的分析，實(shí)證研究更是寥寥

對(duì)于我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念的研究較多集中在理論邏輯分析和文獻(xiàn)的觀點(diǎn)提煉，對(duì)國(guó)外先進(jìn)足球理念的研究停留在對(duì)其介紹和描述，分析與探討不多且研究對(duì)象多集中法國(guó)等幾個(gè)歐洲國(guó)家的理念，而對(duì)于已形成的訓(xùn)練理念的操作性的實(shí)證研究更是少見。沒有操作性的實(shí)證研究來(lái)驗(yàn)證其有效性，是青少年足球訓(xùn)練理念研究的一大缺失。

3.1.3 重復(fù)研究過(guò)多，有價(jià)值研究較少

不能否認(rèn)對(duì)同一對(duì)象的重復(fù)研究的意義，但是過(guò)多的重復(fù)是否說(shuō)明十幾年來(lái)此方面研究沒有深入和新的視角，同樣視角的重復(fù)研究是否可以認(rèn)為是難以出現(xiàn)由價(jià)值的研究成果的原因，值得研究者深思。

3.2 我國(guó)青少年足球訓(xùn)練理念研究展望

《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》出臺(tái)，中國(guó)足球真正迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期，先進(jìn)的訓(xùn)練方法、手段，科學(xué)的監(jiān)控手段等等廣泛的引入青少年足球訓(xùn)練。但是作為對(duì)訓(xùn)練具有的核心導(dǎo)向作用的訓(xùn)練理念卻沒有得到足夠重視。因此，要從根本上改變我國(guó)青少年足球訓(xùn)練存在的諸多問(wèn)題，首先應(yīng)該確立正確的青少年足球訓(xùn)練理念并長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)施。

3.2.1 注重先進(jìn)理念引進(jìn)的理論研究

注重先進(jìn)理念的引進(jìn)，管理階層要認(rèn)識(shí)到先進(jìn)理念的重要性?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)外交流，讓我國(guó)的一部分教練員掌握國(guó)外先進(jìn)的足球理念。

3.2.2 加強(qiáng)國(guó)外先進(jìn)理念中國(guó)化的對(duì)比研究

國(guó)外先進(jìn)理念引入國(guó)內(nèi)后，應(yīng)該進(jìn)行全國(guó)范圍巡講，并組織集體討論與分析，同時(shí)應(yīng)與人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科研究結(jié)合，凝練出真正適合我國(guó)青少年足球訓(xùn)練的先進(jìn)理念，并要達(dá)到全國(guó)范圍內(nèi)的普及和統(tǒng)一。

3.2.3 制定全國(guó)統(tǒng)一的各年齡段訓(xùn)練大綱

訓(xùn)練大綱是訓(xùn)練理念的具體操作性表述。制定全國(guó)統(tǒng)一的青少年足球訓(xùn)練大綱，其中應(yīng)有長(zhǎng)期的、科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律及足球技能形成規(guī)律，細(xì)化各年齡段的訓(xùn)練原則、內(nèi)容和方法和明確訓(xùn)練目標(biāo)。訓(xùn)練大綱的實(shí)施過(guò)程即在實(shí)踐中驗(yàn)證訓(xùn)練理念與我國(guó)足球訓(xùn)練的切合度的過(guò)程。

4. 長(zhǎng)期堅(jiān)持統(tǒng)一的訓(xùn)練理念指導(dǎo)下的青少年足球訓(xùn)練的實(shí)證研究

青少年足球人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，切忌急功近利，以發(fā)展的眼光看待青少年足球訓(xùn)練，關(guān)注青少年足球運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力的提高而不是比賽成績(jī)。廣大青少年足球訓(xùn)練從業(yè)人員要有理論自信，長(zhǎng)期堅(jiān)持統(tǒng)一的訓(xùn)練理念才能培養(yǎng)出有統(tǒng)一技戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格的足球人才。