例談初中生物教學(xué)中的德育滲透

徐風(fēng)風(fēng) （山東省青島實驗初級中學(xué) 山東青島 266000）

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，同時發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措。將立德樹人融入初中生物教學(xué)中，加強德育滲透，利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。下面結(jié)合教學(xué)中的具體教學(xué)案例，淺談如何在初中生物教學(xué)過程中進行德育滲透。

1 注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識

自然是神奇的，生命是需要敬畏的。生物學(xué)是一門研究各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對大自然、對生命產(chǎn)生一種敬畏感，真切地認識到生命的美好，才能增強初中生的生命倫理觀。

在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊“昆蟲的生殖和發(fā)育”時，教師通過動畫展示“化繭為蝶”的全過程。在播放動畫的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考：毛毛蟲都期待著明天有一雙美麗的翅膀，勇敢、自信、努力成長的毛毛蟲，終有一天會蛻變成美麗的蝴蝶，這就是生命的美好所在。教師引導(dǎo)學(xué)生體會：成功不是一蹴而就，要付出艱辛的努力，用愛的力量感染學(xué)生學(xué)會珍愛生命，熱愛生活。

在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊“傳染病”時，教師講授，在人類的歷史上，傳染病奪去了無數(shù)人的寶貴生命，造成了許多人間悲劇，給學(xué)生介紹過去如霍亂、鼠疫、天花等給人類生命帶來的災(zāi)難，而現(xiàn)在又出現(xiàn)了一些新的傳染病，如艾滋病、埃博拉病、禽流感等。學(xué)生通過對傳染病的學(xué)習(xí)，感受到人類在疾病面前的渺小與脆弱，進而增強珍愛生命的意識。

另外，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊被子植物的一生時，從種子的萌發(fā)，到植株的生長，再到開花和結(jié)果這是一個連續(xù)的過程，是對植物生命周期的描述，教師由此引入生命的有限性，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，珍惜青春時光。

2 注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識

生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。近幾年生態(tài)環(huán)境問題一直是全社會共同關(guān)注的熱門話題。習(xí)總書記也提出，綠水青山就是金山銀山。保護環(huán)境，人人有責。學(xué)生也應(yīng)該重視生態(tài)環(huán)保，培養(yǎng)憂患意識和社會責任感，樹立人與自然和諧相處的觀念，為今后的環(huán)保盡自己的一份力。

人教版七年級上冊第三單元第六章講述了愛護植被、綠化祖國的內(nèi)容，教師在課堂上先展示我國水草豐美、生機勃勃大草原的圖片，再展示因亂砍濫伐、過度放牧等人類活動造成土地荒漠化的視頻，造成鮮明對比，引導(dǎo)學(xué)生充分認識到保護環(huán)境的重要性。接著，教師滲透環(huán)保法律法規(guī)教育，最后倡議學(xué)生“保護環(huán)境，從我做起”。

另外，在講授七年級下冊人體的呼吸時，教師向?qū)W生介紹了霧霾這一熱點的環(huán)境問題，通過具體實例以及學(xué)生自身的體會，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

3 注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩父母

中國傳統(tǒng)家庭的教育方式，給孩子傾注無限的愛，而如今特別是獨生子女家庭，孩子從小享受著家人給予的無私的愛。教師有責任充分利用相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，去教學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)會回報父母家人的愛，學(xué)會感恩父母。

人教版七年級下冊“人的生殖”一節(jié)得課后練習(xí)題中有一組數(shù)據(jù)：一位孕婦在懷孕期間體重增加了14 kg。教師引導(dǎo)學(xué)生思考并體驗每天負重近30斤吃飯、睡覺、學(xué)習(xí)是怎樣的感受。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解母親懷胎十月的辛苦和付出，使學(xué)生懂得感激母親的生育之恩。教師可以在課上布置一項特殊的家庭作業(yè)，讓學(xué)生回去為父母做一件事以示感恩。通過這樣的方法創(chuàng)新了傳統(tǒng)的思想教育模式，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩和關(guān)愛父母。

4 注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識

社會是一個群體，人與人之間離不開交流與合作，團隊合作意識是學(xué)生今后適應(yīng)社會必備的素能?，F(xiàn)在的學(xué)生是具備典型的獨生子女特征的一代，依賴性較強，個人意識強烈。同時他們的成長又處于社會快速轉(zhuǎn)型階段，或多或少地受到社會不良風(fēng)氣的沖擊，明顯存在著過于注重個人利益，缺乏團隊合作意識。教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

教師可在八年級上冊“社會行為”一節(jié)中，利用動物群體之間的合作分工事例進行德育滲透教育：螞蟻、蜜蜂為群體生活，具有社會行為，成員之間各司其職，各盡其責，分工合作、團結(jié)互助。正是這種行為，使它們能夠更好的適應(yīng)自己環(huán)境，而這也正是人類所必須具備的。

在分組實驗課上，學(xué)生間的團隊合作、小組分工尤其重要，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作分工，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。實驗過程中，學(xué)生間進行有效的溝通交流，明確分工，成員間注重團隊合作，才能使得實驗中不慌亂，提高實驗效率。

5 注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備勇于探究的精神?？茖W(xué)探究需要持之以恒、刻苦鉆研的精神，而現(xiàn)在隨著生活條件的轉(zhuǎn)好，步入初中的學(xué)生鮮吃過苦頭，大都缺乏對科學(xué)探究的堅持度。在教學(xué)過程中，教師在講授基本科學(xué)原理和探究過程的同時，也要注重科學(xué)史的學(xué)習(xí)，通過科學(xué)家的故事，讓學(xué)生充分認識到：科學(xué)研究沒有僥幸，需要不懈的堅持和努力，任何一個科學(xué)家的成功都是血汗的積累。學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究歷程，初步認識科學(xué)探究的一般方法過程，為其后續(xù)開展科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

人教版八年級上冊“認識生物的多樣性”一節(jié)介紹基因多樣性是借用的雜交水稻之父——袁隆平的事例。在教學(xué)過程中教師可講授表隆平的雜交實驗過程，幫助學(xué)生明確原理，同時提前布置學(xué)生查閱袁隆平的相關(guān)資料，使學(xué)生了解其研究歷程及取得的成就，希望學(xué)生從內(nèi)心有一種對科學(xué)家及科學(xué)的敬畏之心，也讓學(xué)生明白在科學(xué)探究之路往往是曲折的，需要不懈堅持。

初中生物教學(xué)中的德育滲透是一項長期的工作，并非僅靠一朝一夕就可達到良好的教學(xué)效果。教師要在課堂上持之以恒的堅持進行德育滲透，努力培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。