“工作室”制教學(xué)模式探索與實(shí)踐
——以蘇州科技大學(xué)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

（蘇州科技大學(xué) 215009）

裝飾藝術(shù)是一個(gè)復(fù)合型設(shè)計(jì)類專業(yè)，它涉及裝飾產(chǎn)品、雕塑、漆藝、首飾、纖維等多個(gè)應(yīng)用設(shè)計(jì)領(lǐng)域。工作室教學(xué)模式早已在西方設(shè)計(jì)教育中得到廣泛運(yùn)用，清華美院等著名藝術(shù)院校已普遍在專業(yè)教學(xué)中推行這一模式，獲得了比較好的教學(xué)效果。蘇州科技大學(xué)的裝飾專業(yè)本科教育起步較晚，以往教學(xué)過(guò)程存在著與市場(chǎng)和行業(yè)需求脫節(jié)、課程結(jié)構(gòu)程式化、師資實(shí)操能力不足等教學(xué)瓶頸，教學(xué)改革勢(shì)在必行。經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，根據(jù)行業(yè)需求與專業(yè)特點(diǎn)，逐步在裝飾設(shè)計(jì)等藝術(shù)專業(yè)中試行“工作室制”教學(xué)模式。

一、“工作室制”的教學(xué)模式

起源于20世紀(jì)初的德國(guó)包豪斯學(xué)院“工作室制”教學(xué)模式，給當(dāng)代的設(shè)計(jì)教育帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。“工作室制”教學(xué)模式是針對(duì)藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。工作室在有專攻特長(zhǎng)的導(dǎo)師（或者團(tuán)隊(duì)包括業(yè)界精英等）主持下，明確不同階段的教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，將枯燥的傳統(tǒng)授課和做作業(yè)改變成靈活開(kāi)放式的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程注重理論與實(shí)踐結(jié)合，導(dǎo)師在實(shí)踐輔導(dǎo)中穿插相關(guān)的學(xué)科理論知識(shí)，在項(xiàng)目訓(xùn)練的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，靈活安排講座、創(chuàng)作、講評(píng)、觀摩等，多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的人文和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生則通過(guò)工作室孵化平臺(tái)，以實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽來(lái)積累更多的行業(yè)知識(shí)。通過(guò)立體化教學(xué)，將讓學(xué)生在接受課堂教學(xué)的同時(shí)，獲得實(shí)踐操作的場(chǎng)所，讓其能夠一展所長(zhǎng)，同時(shí)也能夠在實(shí)踐過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)自身在專業(yè)技能方面存在的不足并加以改進(jìn)和提高。

高校教師長(zhǎng)期處于象牙塔之中，同時(shí)肩負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)與科研任務(wù)，因而導(dǎo)致其分身乏術(shù)，即能夠用于獲取行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)有限，由此使得其自身的知識(shí)背景以及技能同市場(chǎng)所倡導(dǎo)的商業(yè)化設(shè)計(jì)模式存在一定的出入，這樣也使得教師在向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)以及技能的傳授時(shí)難免無(wú)法會(huì)同市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才的需求做到完全一致。因此，高校通過(guò)注重打造產(chǎn)、學(xué)、研的生態(tài)鏈，建設(shè)校企聯(lián)合工作室，企業(yè)工作站等新型教學(xué)平臺(tái)，以便讓教師能夠獲得同行業(yè)發(fā)展前沿信息對(duì)接和接軌的契機(jī)。具體的做法是：優(yōu)先聘任業(yè)界優(yōu)秀設(shè)計(jì)師擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐導(dǎo)師，以此來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)到行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)；同時(shí)，高校還選派部分優(yōu)秀教師去大企業(yè)掛職鍛煉，保留其薪酬待遇，不對(duì)其進(jìn)行課時(shí)考核要求，而將掛職表現(xiàn)作為績(jī)效考核的依據(jù)，從而讓專業(yè)教師能夠獲得寶貴的實(shí)踐契機(jī)。此外，高校應(yīng)積極與相關(guān)文化創(chuàng)意類企業(yè)合作，以工作室作為平臺(tái)，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)校內(nèi)學(xué)生的訂單式培養(yǎng)。

二、蘇州科技大學(xué)裝飾藝術(shù)專業(yè)的“工作室制”教學(xué)模式

裝飾藝術(shù)專業(yè)根據(jù)國(guó)家和地方對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的全新要求以及入學(xué)生源的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)多年醞釀，在2013本科培養(yǎng)方案中推行了“工作室制”的教學(xué)改革并已經(jīng)實(shí)施。

（一）教學(xué)框架

1.裝飾專業(yè)“工作室制”的教學(xué)特點(diǎn)

蘇州科技大學(xué)裝飾藝術(shù)專業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求以及師資力量，開(kāi)設(shè)有裝飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)、手工藝設(shè)計(jì)、軟裝設(shè)計(jì)三個(gè)子工作室。工作室教學(xué)師資由專任導(dǎo)師（設(shè)計(jì)導(dǎo)師、技術(shù)導(dǎo)師和助教組成）主持，教學(xué)過(guò)程也可以由本校導(dǎo)師、業(yè)界優(yōu)秀設(shè)計(jì)師共同完成；構(gòu)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)教室、駐校工作室和實(shí)習(xí)基地等多元化教學(xué)場(chǎng)所；該校工作室教學(xué)模式將科研和教學(xué)融為一體，以學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目為導(dǎo)向，具有教學(xué)手段、課程設(shè)置多樣化等教學(xué)特色。

2.裝飾專業(yè)“工作室制”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

該校裝飾專業(yè)是“三段式”教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成了藝術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、工作室教學(xué)三個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。一年級(jí)教學(xué)淡化專業(yè)方向，采取強(qiáng)化基本功訓(xùn)練的融合教學(xué)方式。開(kāi)設(shè)有設(shè)計(jì)理論、造型基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)、形式基礎(chǔ)等學(xué)院藝術(shù)平臺(tái)課；二年級(jí)通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課、拓展類選修課，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基本功。主要開(kāi)設(shè)有制圖基礎(chǔ)、圖形設(shè)計(jì)、裝飾基礎(chǔ)、版面設(shè)計(jì)等學(xué)科基礎(chǔ)必修課；三年級(jí)學(xué)生通過(guò)互選進(jìn)入不同特色的專業(yè)工作室。

工作室遵循理論、實(shí)踐和綜合能力立體培養(yǎng)的教學(xué)宗旨。學(xué)生進(jìn)入工作室需完成工藝美術(shù)史、裝飾材料等相關(guān)理論學(xué)習(xí)；通過(guò)纖維結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、空間軟裝飾設(shè)計(jì)等課程提升實(shí)踐能力；最后通過(guò)傳統(tǒng)手工藝+項(xiàng)目、裝飾藝術(shù)+項(xiàng)目以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程促進(jìn)綜合能力培養(yǎng)。各“子工作室”根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定適合本領(lǐng)域研究的教學(xué)計(jì)劃，理論實(shí)踐課程交替進(jìn)行。工作室教學(xué)管理是由學(xué)院、系部和工作室負(fù)責(zé)人共同完成，各工作室之間共享教學(xué)資源，鼓勵(lì)進(jìn)行跨領(lǐng)域聯(lián)合（包括畢業(yè)創(chuàng)作）設(shè)計(jì)?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式的有效實(shí)施行，對(duì)于打造具有鮮明特色的教學(xué)體系以及促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中起到了重要支撐作用。

（二）具體措施

工作室教學(xué)實(shí)施過(guò)程中做到：（1）要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，生源素質(zhì)為基礎(chǔ)、教學(xué)規(guī)律為準(zhǔn)繩。（2）因材施教，“不因人設(shè)課”。進(jìn)行個(gè)性化的小組教學(xué)模式，模糊上下課概念，突破學(xué)時(shí)限制，把完成項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程作為教學(xué)課時(shí)。（3）強(qiáng)化教師實(shí)踐能力培養(yǎng)。鼓勵(lì)本校教師在不影響正常教學(xué)秩序的情況下創(chuàng)業(yè)，為廣大專業(yè)教師組織創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)課程，通過(guò)這些舉措，將讓專業(yè)的教師獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能，進(jìn)而能夠?qū)⒋朔N知識(shí)和技能運(yùn)用于工作室教學(xué)之中，從而讓學(xué)生為之獲益。（4）教學(xué)改革緊跟行業(yè)需求、社會(huì)發(fā)展的步伐。積極拓展社會(huì)資源，聘用業(yè)界優(yōu)秀設(shè)計(jì)師和工藝美術(shù)大師作為實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，將社會(huì)項(xiàng)目引入校園，設(shè)立企業(yè)工作站，做到產(chǎn)學(xué)研的無(wú)縫對(duì)接。創(chuàng)設(shè)學(xué)院、系部、工作室負(fù)責(zé)人與企業(yè)設(shè)計(jì)家共同管理的全新模式。原因在于，業(yè)界專家有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此，其對(duì)于行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展動(dòng)態(tài)有著更為全面的認(rèn)識(shí)，當(dāng)此種共同管理模式形成之后，將確保設(shè)計(jì)專業(yè)在制定教學(xué)大綱以及人才培養(yǎng)方案時(shí)更為科學(xué)、更為符合市場(chǎng)、行業(yè)對(duì)人力資源的現(xiàn)實(shí)要求。（5）建設(shè)較為完善的質(zhì)量保障體系，讓專業(yè)內(nèi)推行的教學(xué)環(huán)節(jié)管理系統(tǒng)對(duì)教學(xué)組織、過(guò)程、環(huán)節(jié)、秩序、質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控。學(xué)生的考評(píng)應(yīng)當(dāng)以課程評(píng)價(jià)、同行專業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)行業(yè)評(píng)價(jià)三者結(jié)合，課程考評(píng)主體由專業(yè)教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師共同組成。在考評(píng)體系中，應(yīng)當(dāng)涵蓋對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)考評(píng)、職業(yè)精神考評(píng)兩個(gè)維度，這樣將實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的立體化考評(píng)。

（三）實(shí)施效果

“工作室制教學(xué)”改革實(shí)施以后，取得了較好的教學(xué)效果：（1）人才培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱執(zhí)行順暢無(wú)阻，師生反映效果良好，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高。學(xué)生對(duì)對(duì)工作室教學(xué)體系與內(nèi)容感到興奮和刺激，學(xué)生尤其是對(duì)自己獲得的專業(yè)能力感到自豪。外聘專家、教師包括兄弟院校的專業(yè)教師在接觸和實(shí)施了教學(xué)過(guò)程以后也予以贊賞，認(rèn)為課程體系科學(xué)規(guī)范、符合行業(yè)的特殊屬性，對(duì)專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量十分有效。（2）通過(guò)工作室項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生作業(yè)在原創(chuàng)性和體現(xiàn)效果方面大大改善，畢業(yè)創(chuàng)作水平明顯提高，多位同學(xué)獲得了省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。（3）在國(guó)家和省部級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中獲得百余個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)；（4）在蘇州地鐵站點(diǎn)裝飾項(xiàng)目、交通企業(yè)裝飾設(shè)計(jì)等重大社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目中發(fā)揮了重要作用。（5）畢業(yè)生深受社會(huì)、行業(yè)的歡迎，考生的熱捧；從畢業(yè)生考研深造、自主創(chuàng)業(yè)、從業(yè)競(jìng)聘、崗位發(fā)展的不同層面反饋的社會(huì)信息中看出，裝飾專業(yè)畢業(yè)生在創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)表達(dá)能力方面，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)潛力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；畢業(yè)生成為大型企業(yè)中的專業(yè)骨干，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力略見(jiàn)一斑?？傊?，通過(guò)幾年的“工作室制”教學(xué)探索和實(shí)踐，該校裝飾專業(yè)在教學(xué)效果、學(xué)生就業(yè)、師資建設(shè)以及社會(huì)服務(wù)等方面都取得了較好的成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

由于社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才提出了更高的要求?；谶@一背景，蘇州科技大學(xué)裝飾藝術(shù)專業(yè)必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用工作室制教學(xué)模式，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)崗位的有效銜接，從而更好地為社會(huì)輸送更具實(shí)踐能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。