趙惟一 (南京藝術(shù)學(xué)院 國(guó)際教育學(xué)院 210013)
藝術(shù)漢語是專門用途漢語(Chinese for Special Purpose,簡(jiǎn)稱CSP)的一種。專門用途漢語是對(duì)外漢語學(xué)界吸收了二十世紀(jì)六十年代以來興起的“專門用途英語”(English for Special Purpose,簡(jiǎn)稱ESP)的經(jīng)驗(yàn)而提出的概念,指的是用于某種專業(yè)領(lǐng)域、特定范圍和固定場(chǎng)合的外語(李泉 2011)。隨著中國(guó)國(guó)力的不斷強(qiáng)大、教育水平的不斷提高,來華教育事業(yè)得到飛速發(fā)展。雖然藝術(shù)專業(yè)比較“小眾”,但仰慕中華藝術(shù)而來華求學(xué)的留學(xué)生也與日俱增。據(jù)我國(guó)教育部統(tǒng)計(jì),2017年,學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的留學(xué)生同比增幅超過20%。
作為國(guó)內(nèi)最具有影響力的藝術(shù)類留學(xué)生接收院校之一,南京藝術(shù)學(xué)院在多年培養(yǎng)留學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),對(duì)藝術(shù)類留學(xué)生實(shí)施強(qiáng)化性的藝術(shù)漢語教學(xué),不僅有利于短期內(nèi)提高他們的漢語能力,而且能讓學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后更好更快地適應(yīng)去趨同化教學(xué)模式。在近十年的藝術(shù)類留學(xué)生教育的基礎(chǔ)上,南京藝術(shù)學(xué)院大膽創(chuàng)新,勇于探索,正努力構(gòu)建“1+3”、“1+4”(一年藝術(shù)漢語學(xué)習(xí)加三年或四年專業(yè)學(xué)習(xí))的新型留學(xué)生培養(yǎng)體系,以不斷提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,吸引更多外國(guó)優(yōu)質(zhì)生源。
漢語言與中國(guó)藝術(shù)國(guó)際傳播的課程建設(shè),就是希望能依托中國(guó)藝術(shù)的豐富多彩特色,以“中藝外傳”、“中文外授”為宗旨,以服務(wù)于全球孔子學(xué)院(基地)建設(shè)和發(fā)展為目標(biāo),以努力形成中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)與漢語言文化相互支撐并互為促進(jìn)的發(fā)展方式,打造一個(gè)集漢語與中國(guó)藝術(shù)國(guó)際傳播的課程群和中國(guó)藝術(shù)教學(xué)與體驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),繼而開展人才培養(yǎng)與培訓(xùn)、理論探索與研究、教材研發(fā)與推廣于一體的開放型、綜合性的國(guó)際推廣平臺(tái),努力以藝術(shù)漢語為主要的載體,通過開展教學(xué)、講座、音樂會(huì)、展覽會(huì)、工作坊、大師班等多種類型、不同層次的活動(dòng),面向世界展示中國(guó)藝術(shù)的魅力,讓不同膚色、不同民族的外國(guó)人士共享中國(guó)文化。與此同時(shí),還希望能積極組織專家學(xué)者以及藝術(shù)家們共同編纂適用于外國(guó)人士的、系列性的、多語種的中國(guó)藝術(shù)教材以及普及性讀物,并建立多語種的“中國(guó)藝術(shù)推廣教師和志愿者人才庫”,積極為國(guó)外儲(chǔ)備和輸送從事中國(guó)藝術(shù)教學(xué)的專業(yè)教師及志愿者,使更多的外國(guó)人士能深入領(lǐng)悟中華民族文化的精髓,增強(qiáng)漢語言與文化教學(xué)的吸引力和感召力。
建設(shè)有特質(zhì)的漢語與藝術(shù)類體驗(yàn)相互融合的國(guó)際化課程是藝術(shù)類院校留學(xué)生教育發(fā)展和提升最為關(guān)鍵的核心要素。共享平臺(tái)的創(chuàng)設(shè),有助于跨校交流、信息互通、專業(yè)互助,協(xié)調(diào)帶動(dòng)整體藝術(shù)類以及漢語言留學(xué)生教學(xué)水平、科研能力。探尋漢語與藝術(shù)類體驗(yàn)國(guó)際化課程的特質(zhì),首先要從有利于留學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和國(guó)際優(yōu)勢(shì)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度加以審視。在漢語國(guó)際推廣的大背景下,將在世界擁有廣泛群眾基礎(chǔ)的中國(guó)畫、書法、中國(guó)民間工藝、中國(guó)建筑、中國(guó)音樂、舞蹈等,作為跨文化傳播的重要形式,以多樣性、參與性的課程內(nèi)容形式,結(jié)合漢語言和體驗(yàn)類課程的特點(diǎn),最終以課程的展覽、演出方式、繼承與創(chuàng)新等多個(gè)方面探尋超越于漢語言以上的以中國(guó)藝術(shù)為的傳播方式的推廣策略。
學(xué)校將進(jìn)一步努力完善中文藝術(shù)類體驗(yàn)課程群的教學(xué)設(shè)計(jì)建構(gòu)框架,建設(shè)為具有影響力和創(chuàng)新性的國(guó)際化課程群,使其具備“全面性”“選擇性”“時(shí)代性”“兼容性”“內(nèi)化性”等5個(gè)特性。
一般來說,藝術(shù)類預(yù)科生將在學(xué)習(xí)一到兩年漢語后進(jìn)入專業(yè),專業(yè)課的學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生的漢語水平有所要求,更需要學(xué)生具有利用漢語感知藝術(shù)的能力。因此,藝術(shù)類預(yù)科生學(xué)習(xí)語言的這一年不能僅限于漢語技能的培養(yǎng),更需要利用漢語進(jìn)行初步的專業(yè)素質(zhì)熏陶。為此,南京藝術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)與老師們深入研究,積極籌備,形成了以“由淺及深,先廣后?!睘樵瓌t的具有南藝特色的藝術(shù)類預(yù)科生培養(yǎng)模式。針對(duì)留學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求,學(xué)校在開設(shè)了中國(guó)文化系列課程的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步開設(shè)“預(yù)科藝術(shù)漢語課程”。該課程建立在學(xué)生既已具備一定漢語能力的基礎(chǔ)上,更偏重于“深”和“?!钡乃囆g(shù)課程概論的教育。該課程作為一門銜接課程,將把漢語教學(xué)與藝術(shù)概論教育有機(jī)結(jié)合,為預(yù)科生即將到來的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定初步的理論基礎(chǔ)。此外,南京藝術(shù)學(xué)院還將根據(jù)藝術(shù)類漢語課程的實(shí)施情況,嘗試性地開發(fā)藝術(shù)漢語教學(xué)大綱及相應(yīng)的藝術(shù)漢語教材,通過更具針對(duì)性的教學(xué)模式全面培養(yǎng)學(xué)生的漢語言基礎(chǔ)和藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ),使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用,培養(yǎng)更高質(zhì)量的藝術(shù)類留學(xué)生。
目前,南京藝術(shù)學(xué)院的留學(xué)生預(yù)科教育正朝著預(yù)科與學(xué)歷教學(xué)銜接、語言與專業(yè)貫通的方向發(fā)展。當(dāng)然,在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了不少難題:難以找到既具備對(duì)外漢語教學(xué)能力、又在藝術(shù)專業(yè)有一定造詣的高水平漢語教師;缺乏既傳授一般語言知識(shí)、又凸顯藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的專業(yè)教材;如何在通用漢語學(xué)習(xí)和藝術(shù)漢語學(xué)習(xí)中找到最佳平衡點(diǎn),等等。專門用途外語教學(xué)及其研究狀況,是衡量一種語言作為外語成熟與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)角度來看,藝術(shù)漢語教學(xué)剛剛起步,尚未成熟,體系還不完備,應(yīng)大力開展其教學(xué)理論研究和教材建設(shè)。
[1]李泉.論專門用途漢語教學(xué)[J].語言文字應(yīng)用,2011(03):110-117.
[2]翟乃剛.試論專門用途漢語體系的構(gòu)建[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究,2009(02):39-45.
[3]中華人民共和國(guó)教育部.規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大 生源結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化 吸引力不斷增強(qiáng)來華留學(xué)工作向高層次高質(zhì)量發(fā)展,2018年3月30日.http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201803/t20180329_331772.html