基于地方文化融合的高校創(chuàng)業(yè)教育研究
——以揚(yáng)州為例

王義全 （揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院 225127）

創(chuàng)業(yè)文化是一種獨(dú)特的精神傳承的文化優(yōu)勢，是最難以替代和模仿的，同時(shí)也是最難以復(fù)制的區(qū)域文化主體。在當(dāng)前我國大眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，為了進(jìn)一步提升高校創(chuàng)業(yè)教育的整體水平，突出地方創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與特色，加強(qiáng)地方文化在創(chuàng)業(yè)教育中的融合，提升文化的影響力與針對性成為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中的必由之路。

一、地方文化與創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵

1.地方文化

所謂地方文化又可以稱之為區(qū)域文化，其是指在一定的區(qū)域范圍內(nèi)經(jīng)過長期的歷史發(fā)展出現(xiàn)并形成的具有特定文化內(nèi)涵的物質(zhì)、精神文明形式，具有一定的地方發(fā)展特色，同時(shí)也具有持續(xù)發(fā)展與變化的特點(diǎn)。地域文化對于人的人生觀念、價(jià)值取向以及為人處世的方式都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，影響到人的思維模式與行為舉止，屬于一種強(qiáng)大的無形推動(dòng)力。作為文化資本的一種存在形式，眾多高校都在關(guān)注其在教育中的應(yīng)用優(yōu)勢與價(jià)值。

2.創(chuàng)業(yè)文化

所謂創(chuàng)業(yè)文化，實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所形成的全部的價(jià)值觀念、態(tài)度以及行為方式和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的全部社會(huì)意識(shí)的集合。在高校的創(chuàng)業(yè)文化形成過程中，勢必需要經(jīng)過創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的影響，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的行動(dòng)與精神文化狀態(tài)，進(jìn)而由創(chuàng)業(yè)物質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神與行為文化共同組成創(chuàng)業(yè)文化。1從客觀上來看，創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵可以分為三個(gè)方面：第一，具有一定的獨(dú)特性，不同的高校在發(fā)展過程中會(huì)受到地域傳統(tǒng)文化較大的影響；第二，融合性特征，高校創(chuàng)業(yè)文化與社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化不同，具有濃厚的社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生氣息，是三者的融合結(jié)果，具有一定的特殊性；第三，可塑性特征，高校本身作為學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究的地方，內(nèi)部的文化具有良好的可塑性，這也是學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中能夠獲得更強(qiáng)的適應(yīng)能力與發(fā)展?jié)摿Φ脑蛩凇?/p>

二、揚(yáng)州地方文化的特征

揚(yáng)州自古就是一座文化名城，曾經(jīng)作為中國的商業(yè)與文化中心，具有燦爛的歷史和底蘊(yùn)深厚的文化體系。談到揚(yáng)州，人們往往會(huì)想到園林、玉雕、詩詞歌賦、淮揚(yáng)菜以及數(shù)不盡的精神享受。

1.園林文化

園林文化是揚(yáng)州文化的標(biāo)志與載體，更是大多數(shù)國人對于揚(yáng)州文化的印象之一。自古以來，從南朝時(shí)揚(yáng)州就出現(xiàn)了最初的正規(guī)園林建筑，而發(fā)展到了唐代時(shí)期，私家園林可以說是盛極一時(shí)。后經(jīng)歷明、清時(shí)代的發(fā)展，城市山林成為了商賈們的新的追求。園林文化保羅萬象，其中既有能人巧匠的匠心獨(dú)運(yùn)，同時(shí)也有美不勝收的花草、山石，這不但極大的美化了揚(yáng)州的景色，更為城市生活增設(shè)了一道亮麗的風(fēng)景線。

2.工藝文化

揚(yáng)州作為歷經(jīng)數(shù)百年不衰的歷史文化名城，其自然在工藝品的發(fā)展方面代表著我國的最高水平。2無論是玉器、鏤金器，還是刺繡、琴箏、木刻和竹器，一應(yīng)具有。其中，著名的揚(yáng)州玉雕技術(shù)、“三把刀”，技藝之精湛，可謂享譽(yù)世界。所謂“天下玉，揚(yáng)州工”，工藝品文化的存在與發(fā)展代表了揚(yáng)州人獨(dú)到的藝術(shù)眼光與高水平的“匠心”，這也是當(dāng)代浮躁的社會(huì)所最缺乏的內(nèi)容之一。

3.精神文化

作為文化歷史名城，揚(yáng)州自然具有豐富的歷史文化底蘊(yùn)，文學(xué)藝術(shù)、琴棋書畫、詩詞曲賦，追求文化修養(yǎng)與熏陶，崇尚精神的自由與享受，許多人將園林文化稱之為雅文化，其關(guān)鍵就在于此。另外，曲藝文化與工藝文化雖然屬于大眾的精神文化，卻也反映著積極樂觀的發(fā)展精神，這也是揚(yáng)州精神文化與其他北方地區(qū)的精神文化的差異表現(xiàn)。

4.飲食文化

淮揚(yáng)菜與魯菜、川菜、粵菜并稱為中國四大菜系，淮揚(yáng)菜，始于春秋，興于隋唐，盛于明清，素有“東南第一佳味，天下之至美”之美譽(yù)，以其獨(dú)具的風(fēng)味特色，傾倒了海內(nèi)外無數(shù)食客?；磽P(yáng)菜是長江中下游（揚(yáng)子江）、淮河中下游的代表風(fēng)味。揚(yáng)州是淮揚(yáng)菜的中心和發(fā)源地。明清以后，淮菜和揚(yáng)菜開始相互滲透、逐漸融合，并糅合南北風(fēng)味于一爐，從而形成了統(tǒng)一的菜系?；磽P(yáng)菜歷史悠久，刀工精細(xì)，擅制江鮮等淡水產(chǎn)品及雞、肉的菜品，富有特色，注重火功，擅長燉、燜、煨等烹調(diào)方法，口味咸甜適中，清淡適口。揚(yáng)州人在悠然品嘗無與倫比的美食同時(shí)，還能切身感受恬淡自得的優(yōu)美環(huán)境，為揚(yáng)州這座擁有2500年歷史的世界宜居城市增添了無窮魅力。

三、基于地方文化融合的高校創(chuàng)業(yè)教育途徑

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校適應(yīng)社會(huì)新常態(tài)，提高學(xué)生競爭力的必然選擇。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)大學(xué)生應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，而地方文化恰是高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)資源，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展具有一定的參考價(jià)值。

1.弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀地方文化

優(yōu)秀的地方文化可以激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也可以幫助學(xué)生獲得新的思維與想法，從而提升創(chuàng)新意識(shí)，積極的參與到創(chuàng)業(yè)文化的培育與建設(shè)當(dāng)中去。比如，結(jié)合揚(yáng)州的文學(xué)藝術(shù)、琴棋書畫，在創(chuàng)業(yè)教育過程中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，特別是與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的文化，這些文化雖然具有一定的學(xué)習(xí)難度，但是一旦掌握往往可以起到良好的自我修養(yǎng)的效果，同時(shí)也更利于與地域融合。弘揚(yáng)傳統(tǒng)地方文化還表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)示范方面，高校可以選擇當(dāng)?shù)匚幕?xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)并取得突出成就的創(chuàng)業(yè)者，通過邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而提供更具有針對性的、有價(jià)值的教育信息，幫助學(xué)生獲得強(qiáng)烈的開拓精神與堅(jiān)韌不拔的創(chuàng)業(yè)品格，更好的將地方優(yōu)秀文化融入到創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中去，也有利于培養(yǎng)并加速創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)。

2.建立高校創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)機(jī)制

高校創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)離不開多方的共同努力，需要獲得政府的幫助、社會(huì)的支持，同時(shí)還需要師生共同參與，共同建設(shè)，以此來形成有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。作為整個(gè)區(qū)域發(fā)展的主導(dǎo)者，高校應(yīng)積極利用政府資源，在區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略高度上對創(chuàng)業(yè)教育的意義進(jìn)行分析和部署，通過推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的市場化，實(shí)現(xiàn)政治環(huán)境、文化環(huán)境優(yōu)化，幫助創(chuàng)業(yè)文化提供良好的發(fā)展空間。以揚(yáng)州為例，在傳統(tǒng)工藝制作方面具有巨大的發(fā)展?jié)摿εc優(yōu)勢，政府可以通過鼓勵(lì)民間組織與企業(yè)等社會(huì)力量承辦工藝品創(chuàng)業(yè)大賽的方式來鼓勵(lì)大學(xué)生參與文化創(chuàng)建與創(chuàng)業(yè)，評比并獎(jiǎng)勵(lì)出優(yōu)秀項(xiàng)目和個(gè)人，從而為更好的扶持團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)設(shè)條件。除此之外，還可以建立具有本地特色的創(chuàng)業(yè)型學(xué)院，充分發(fā)揮地方高校的創(chuàng)業(yè)文化影響力，利用媒體，引領(lǐng)高校創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)，全方位的宣傳創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，以此來挖掘出優(yōu)秀的企業(yè)典型，挖掘更多的創(chuàng)業(yè)故事與創(chuàng)業(yè)成就，讓優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)得到傳承。這對于提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情與積極性具有很好的促進(jìn)作用，同時(shí)對于高校持續(xù)關(guān)注地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，實(shí)現(xiàn)文化與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的融合也具有積極的效果。

3.培育高校創(chuàng)業(yè)精神

培育高校創(chuàng)業(yè)精神是實(shí)現(xiàn)地方文化與高校創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑，實(shí)現(xiàn)過程中需要經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)保障體系構(gòu)建、校園創(chuàng)業(yè)氛圍營造、創(chuàng)業(yè)教育課程的地方優(yōu)勢與特色提升三個(gè)主要環(huán)節(jié)。

（1）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)保障支持體系

在創(chuàng)業(yè)保障體系的構(gòu)建過程中，首先結(jié)合地方實(shí)際，積極聯(lián)合政府部門出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)，通過建立高校師生的科技成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)政策，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的綜合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系，為順利提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情奠定基礎(chǔ)；其次，通過扶持創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，獲得豐富的政策扶持、資金獎(jiǎng)勵(lì)以及信息和管理等方面的支持，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)指導(dǎo)工作專業(yè)化，這對于將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化培育納入到整體規(guī)劃中具有不錯(cuò)的效果。3最后，通過改革教學(xué)管理制度，適當(dāng)對創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的在校時(shí)間進(jìn)行延長，甚至將其社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)分，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)也不耽誤順利完成學(xué)業(yè)，這對于確保其順利完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想也具有重要的促進(jìn)作用和價(jià)值。值得注意的是，從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的教師評價(jià)指標(biāo)也必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)母模o予教師更多的自我學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，通過企業(yè)規(guī)模與實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量等標(biāo)準(zhǔn)來衡量教育作用，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的價(jià)值。

（2）營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展離不開創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)精神不但是創(chuàng)業(yè)文化的精髓，更是創(chuàng)業(yè)文化的靈魂和載體。在創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)過程中，既要認(rèn)可創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)業(yè)，也要理解創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)與困難，從而崇尚創(chuàng)業(yè)的基本理念。4從物質(zhì)層面上來看，首先，高校的創(chuàng)業(yè)氛圍建設(shè)可以通過有形文化建設(shè)工作來實(shí)現(xiàn)，包括制作創(chuàng)業(yè)標(biāo)志、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)歌曲、樹立學(xué)校自己的創(chuàng)業(yè)品牌文化形象等等；其次，通過加強(qiáng)輿論宣傳與營銷，加大校園廣播、論壇以及各種宣傳欄的宣傳力度，通過展板等載體進(jìn)行輿論宣傳、造勢，從而形成良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的毅力和決心；再次，通過舉辦“地方文化進(jìn)校園”等創(chuàng)業(yè)主題文化活動(dòng)，幫助大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，比如創(chuàng)業(yè)演講賽、創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)和創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等。這些創(chuàng)業(yè)比賽可以將志同道合的人吸引到一起，也可以促進(jìn)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，豐富校園文化，可謂一舉多得；最后，通過創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案，以此來打造具有本地特色的創(chuàng)業(yè)教育理念與企業(yè)文化，并針對教師舉辦創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)班，鼓勵(lì)他們了解國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況，分析發(fā)展趨勢，為更好的指導(dǎo)學(xué)生開展就業(yè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。5

（3）提升創(chuàng)業(yè)教育課程的地方優(yōu)勢與特色

高校在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上也可以結(jié)合地方文化優(yōu)勢呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)，通過深化教育教學(xué)改革，首先通過將學(xué)校的人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，而不是以基本的就業(yè)為目標(biāo)培養(yǎng)人才，并突出學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢與特色，這對于實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的把控與目標(biāo)定位也具有重要的意義6；其次，積極與當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求進(jìn)行對接，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求來培養(yǎng)更具有地域特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢的人才，在人才的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中進(jìn)行精英化、專業(yè)化培養(yǎng)，著重鍛煉一批具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神的人才，從而彌補(bǔ)市場的需求與空白；再次，教育空間需要得到大規(guī)模拓展，從課堂內(nèi)部逐漸擴(kuò)展到課堂外，通過社會(huì)實(shí)踐與課外創(chuàng)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的模式來提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；最后，實(shí)施多層級的教育文化體系，通過開展創(chuàng)業(yè)教育的通識(shí)課，向?qū)W生普及創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)與新產(chǎn)品的開發(fā)技能，同時(shí)為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，或者直接在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)辦實(shí)踐基地、孵化園等，為各類學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想創(chuàng)設(shè)條件。

地方文化融合高校創(chuàng)業(yè)教育不但可以有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，形成良好的創(chuàng)業(yè)慣性，同時(shí)也可以為地域文化的傳承與發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。立足于文化融合的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提升地位文化的融合影響力，必須積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀地方文化，建立高效創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)機(jī)制，通過培育高校創(chuàng)業(yè)精神為區(qū)域文化的發(fā)展創(chuàng)設(shè)新的條件。

注釋：

1.韓艷玲.我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和對策研究[D].魯東大學(xué)，2017.

2.張文杰，張文仙.地方高校校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)路徑淺析[J].南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，19（01）：97-102.

3.楊文燮.高校制度創(chuàng)業(yè)教育模式及運(yùn)行機(jī)制研究[D].東南大學(xué)，2016.

4.李艷艷.地方高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

5.黃兆信，王志強(qiáng)，劉嬋娟.地方高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展之維[J].教育研究，2015，36（02）：59-66+157.

6.孫永翠.試論地方高校創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策[D].山東師范大學(xué)，2012.