田佳
摘 要: 多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛,很多初中的音樂教學(xué)中也多實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。本文將對(duì)多媒體在初中教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)展開探討,并提出如何如何應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞: 多媒體;初中生音樂教學(xué);應(yīng)用
一、 在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)
(一) 能使學(xué)生具備更多的學(xué)習(xí)熱情
在沒有應(yīng)用多媒體教學(xué)之前,初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用最多的電子設(shè)備就是磁帶錄音。教師會(huì)根據(jù)音樂課本的內(nèi)容,先講解一下課本上的基本音樂知識(shí),再讓學(xué)生聽一些磁帶錄音。這種方式在多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的科技沒有盛行之前,對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。但當(dāng)前很多學(xué)生都已經(jīng)接觸了互聯(lián)網(wǎng),這種教學(xué)模式就很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體教學(xué),則可以將學(xué)生喜歡的音頻、視頻進(jìn)行播放,教師還能找出更多全世界各地的音樂作品,通過多媒體為學(xué)生伴奏等等。良好而豐富的課堂內(nèi)容,會(huì)激發(fā)初中生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。而且,通過多媒體還能使音樂知識(shí)更加的立體形象,教師借助教學(xué)軟件能夠讓學(xué)生更容易記住各個(gè)音符,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情有很大的激發(fā)作用。
(二) 能很好的滿足初中能的感官需求
磁帶錄音的教學(xué)方式中,學(xué)生只能用聽覺去欣賞音樂。而且磁帶的音質(zhì)效果一般,學(xué)生的欣賞體驗(yàn)并不好。采用多媒體教學(xué),不但可以為學(xué)生帶來更好的音質(zhì)效果,還能為學(xué)生帶來多種感官刺激。教師可以在播放音樂的同時(shí),再為學(xué)生展示與之相符的圖片。學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂,欣賞著與之相符合的“美景”,內(nèi)心的感觸會(huì)更多,有聲有色的教學(xué),會(huì)使學(xué)生得到更多的欣賞體驗(yàn),也能滿足學(xué)生對(duì)音樂的感官需求。
(三) 使學(xué)生的理解能力得到增強(qiáng)
當(dāng)前時(shí)代的進(jìn)步,學(xué)生早在生活中已經(jīng)接觸了多種音樂軟件以及設(shè)備,因此傳統(tǒng)的教學(xué),根本難以使學(xué)生良好的理解課本上的內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)
音樂的學(xué)習(xí)存在困難。而多媒體,更符合學(xué)生日常生活中接觸音樂的軟件,巨大的音樂儲(chǔ)備,再加上豐富多彩的配圖、視頻能夠讓學(xué)生更容易理解教學(xué)中的內(nèi)容。比如,教師播放的是音樂的MV,學(xué)生通過視頻中人物對(duì)這首音樂的詮釋,以及景色、人物的生活環(huán)境,能夠容易理解這首音樂。再例如對(duì)樂器的學(xué)習(xí),通過多媒體視頻可以使學(xué)生更立體地看到樂器的特點(diǎn)和音色。因?yàn)橛械膶W(xué)??赡懿]有所有的音樂器材,這就需要教師通過多媒體使學(xué)生了解這些音樂器材。很顯然,視頻播放的形式,更利于學(xué)生對(duì)器材的認(rèn)識(shí)和理解。除此之外,還有各種音樂的民族風(fēng)情、服裝等,通過多媒體都更利于學(xué)生的了解和掌握。
二、 初中音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的策略
(一) 為學(xué)生帶來多種形式的音樂
在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教師可以增加多種音樂形式,豐富教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《七子之歌——澳門》的時(shí)候,教師想讓學(xué)生在演唱中賦予更多的情感,就可以通過多種形式的音樂,來刺激學(xué)生的情感感受。這首音樂演唱的是澳門對(duì)祖國(guó)大陸深沉的思念之情,以及想要重新回到母親懷抱的希望。澳門已經(jīng)回歸了很多年,他們沒有經(jīng)歷當(dāng)時(shí)的各種事件,因此當(dāng)前的小學(xué)生可能很難理解這首歌中所表達(dá)的情感。因此教師可以通過當(dāng)時(shí)的影像資料,讓學(xué)生了解這首歌誕生的背景,播放當(dāng)時(shí)香港人民演唱這首歌的視頻,使學(xué)生通過文字、視頻等了解當(dāng)時(shí)澳門同胞在演唱這首歌時(shí)的歸心似箭。雖然澳門早已回到祖國(guó)的懷抱,但每當(dāng)響起這首歌的時(shí)候,人們內(nèi)心還是會(huì)無比的感慨。這種情感的刺激,有利于學(xué)生對(duì)整首歌情感的理解和演唱。
(二) 可以結(jié)合教學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)
情景教學(xué)也是當(dāng)前比較流行的一種教學(xué)方式,結(jié)合多媒體的應(yīng)用,能為學(xué)生帶來更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情景教學(xué)可以使學(xué)生都參與到教學(xué)中來,這對(duì)喜歡參與的初中生來說,正是激發(fā)其積極性的好方式。因此,教師可以找到合適的音樂教學(xué)內(nèi)容,采用這種方式進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《春江花月夜》的時(shí)候,就可以根據(jù)這個(gè)樂曲的每個(gè)部分,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情景。比如,這首樂曲的開頭,就可以營(yíng)造一種夕陽(yáng)余暉灑滿山色、暮色將至、月亮慢慢從海平線升起的景色。《春江花月夜》開頭的音樂比較自由和優(yōu)美,接著速度會(huì)漸漸的變快,因此在情景的選擇上,是先舒緩后變速。當(dāng)夕陽(yáng)的余暉慢慢落下,進(jìn)入暮色學(xué)生的心會(huì)慢慢放松下來,接著當(dāng)明亮的月亮自海面升起,海面再一次明亮學(xué)生們會(huì)雀躍起來。學(xué)生感受著這樣的情景,大約也能感受到詞曲創(chuàng)作者在演奏開始時(shí)內(nèi)心的情感。
在結(jié)尾的時(shí)候,這首樂曲比較舒緩。因此,教師仍舊可以選擇一些安靜優(yōu)美的月色。但應(yīng)該和開頭有些不同,教師可以選擇亮著昏暗燭光的一葉扁舟漂浮在海平面上?;蛘吣荷珌砼R,水邊的野鴨也進(jìn)入了憩息之中,天地萬(wàn)物都陷入了安靜之中。配合著舒緩而輕柔的音樂,學(xué)生會(huì)感覺自己仿佛置身于這寧?kù)o的夜晚之中,或在小船上睡下,或凝望著憩息的野鴨。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)完整個(gè)樂曲的情景之后,會(huì)有種自己真的在情境中感受了一次的感覺,使學(xué)生能更好的感受樂曲中的美好意境。除此之外,還能通過情景的變化,感受樂曲的變化,對(duì)樂曲有更深層次的理解。
(三) 實(shí)現(xiàn)聽覺和視覺的結(jié)合
這也是教師在教學(xué)中要注意的一點(diǎn)。盡管多媒體的應(yīng)用可以使學(xué)生有不同的感官刺激。但音樂的學(xué)習(xí),主要還是在“聽”上。因此教師切不可將重點(diǎn)放在圖片上,而是實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺的集合。比如《天鵝湖》這一課的學(xué)習(xí),教師可以利用多媒體找一些相關(guān)的圖片,但在播放圖片的時(shí)候可以這首音樂作為圖片播放背景。也就是說,讓學(xué)生在聆聽這首音樂的同時(shí),欣賞這些圖片?;蛘呖梢栽谀硞€(gè)情緒點(diǎn),突然將音樂的聲音調(diào)高一點(diǎn),使學(xué)生意識(shí)到,圖片中的內(nèi)容和這一段音樂是相符合的,聽了這段音樂,對(duì)圖片中的內(nèi)容理解更加的深刻了。視覺和聽覺的結(jié)合,才能更好的運(yùn)用好多媒體教學(xué)。
三、 結(jié)語(yǔ)
音樂在初中教學(xué)中,一直都是一種“可有可無”的存在。但隨著素質(zhì)教育在全國(guó)的盛行,初中音樂教學(xué)成了教學(xué)的重點(diǎn)。因此,對(duì)于多媒體教學(xué)的運(yùn)用,初中音樂教師切不可采用固執(zhí)呆板的理念。而是應(yīng)該遵從音樂本身的特性,結(jié)合初中生學(xué)習(xí)音樂的情況,利用好多媒體教學(xué)。擴(kuò)展多媒體教學(xué)的形式,實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合,再配合合適的情景,相信一定可以為初中生帶來良好的音樂課程。
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