吳慧
摘 要: 應新課程教學改革,課程要盡可能滿足不同地區(qū)學生的需求,蘇州地區(qū)逐漸構(gòu)建起了富有地方特色的“蘇式課堂”。精致、簡約、靈動是蘇式課堂的基本特征。
關(guān)鍵詞: 蘇式課堂;基本特征;教學
一、 細膩扎實的精致課堂
無論是古樸恬靜的水鄉(xiāng),還是精致秀麗的園林,亦或是細糯悠揚的吳儂軟語,無不彰顯著蘇州這座古城深厚的文化底蘊。所以蘇州的教育自然而然被它特有的細膩所浸潤著,細膩而扎實。
注重教學的預設(shè)。不同年齡段的孩子他們的理解力、思維力、記憶力都是不同的。蘇式課堂會根據(jù)學生不同年齡段的特點,因材施教采取與之適合的教學方法。比如在低年級語文教學中,為了適應小朋友喜歡在“玩”中學的特點,多加入兒歌、童話故事的教學。在教學拼音《bpmf》時,結(jié)合書本圖片,我編了一個在九九重陽節(jié)小波波陪婆婆登高望遠的故事。并編了一首兒歌幫助他們記憶。既把字母bpmf涵蓋其中,又能弘揚敬老愛老的傳統(tǒng)美德。由此可見,蘇式課堂的細致充分體現(xiàn)在以生為本的課堂預設(shè)中。
注重個性的發(fā)展。在課堂上,我們教的每一個學生都擁有獨立的靈魂,而不是工廠里出產(chǎn)的一模一樣的產(chǎn)品。蘇式課堂尊重每一個孩子的獨立思考。并不是所有問題都有所謂的標準答案,相反,很多問題都是開放的,隨性的。孩子如果能在課堂上插上想象的翅膀,暢所欲言,他們的思維就能得到開發(fā)和鍛煉。他們最需要的是老師的表揚和鼓勵。可能只是一句簡單的表揚,一張小小的貼花紙,一種叫勇氣的東西會迅速在孩子身上生根發(fā)芽。蘇式課堂對孩子回答的積極評價,是在尊重每一個學生的個性發(fā)展。
注重課后的反思。一節(jié)課下來,即使教師做了再充分的預設(shè),由于學生這個不可控因素,都會或多或少有這樣或那樣的不足。對于青年教師來說,課堂時間的把握常常是個大問題。比如我在教《地球和它的七個兄弟》時,為了讓孩子們弄懂七個行星的各自特點,花費了很多時間在敘述上。直接導致最后的生字教學來不及開展。上完課后,我對這節(jié)課的失誤進行了反思。我應該把課堂還給孩子,讓他們自己交流討論地球七個兄弟的特點,然后填寫一張表格總結(jié)歸納即可。這樣一來,教學邏輯清晰,還事半功倍。
蘇式課堂是細膩扎實的精致課堂。就猶如蘇繡一般針腳縝密,從課堂預設(shè)到課堂教學的開展,再到最后的教學反思,環(huán)環(huán)相扣、扎扎實實,細致地把所有環(huán)節(jié)和可能都考慮周全了。
二、 少教多學的簡約課堂
“教”是為了“不教”,蘇式課堂不需要什么濃墨重彩,不需要什么花哨形式,有如蘇式建筑的粉墻黛瓦,簡簡單單、質(zhì)樸素雅。
(一) 簡化教學內(nèi)容
語文是一門綜合性很強的學科,很難也幾乎不可能做到面面俱到。教學的內(nèi)容大到愛國思想的熏陶,小到良好學習習慣的培養(yǎng),都涵蓋其中,內(nèi)容紛繁復雜。因此,有必要對教學內(nèi)容進行篩選簡化。
在語文教學中,我們要大膽簡化教學內(nèi)容。語文的教學主要就是訓練孩子的“聽”“說”“讀”“寫”,還有情感思想的熏陶和培養(yǎng)。對這五點沒有什么促進作用的教學內(nèi)容,則可以大膽簡化。在教學《音樂之都維也納》時,切不可把語文課上成音樂課,大談貝多芬莫扎特,而是要回歸到課文中來。
語文課堂畢竟是語文課堂,不是音樂課堂、地理課堂或是科學課堂。
(二) 簡化教學環(huán)節(jié)
教學的目的還是為了學生的學,沒有必要設(shè)計這么多華而不實的教學環(huán)節(jié)。因此,我們有必要對教學環(huán)節(jié)進行簡化。
有的老師在上課時,特別是在上公開課時,往往是一個問題緊跟著另一個問題,把教學環(huán)節(jié)設(shè)計的滿滿當當。而一堂課的時間是有限的,不可能面面俱到。就導致有的環(huán)節(jié)、有的流程不能很好起到預設(shè)的效果,只是為了走個過場。這樣的課堂看起來很熱鬧,但學生又學到了什么呢?
我們在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時,要考慮一下這個環(huán)節(jié)是否對學生有用處。比如在制作課件時,這個地方有沒有插入視頻動畫的必要。這樣拋開不必要的環(huán)節(jié),課堂就顯得簡單而明朗。
(三) 簡化教學方法
在過去的傳統(tǒng)課堂,并沒有如今精美的課件,也沒有什么震撼的視頻,“一支粉筆一塊黑板,一個老師一群學生,沒有表演,沒有多媒體,猶如一幅簡筆畫”。卻同樣帶給了學生一場場精彩的知識盛宴。
詩歌的美,是不需要教師過多的解讀的。比如一年級下冊《葉子的眼睛》,它是一篇充滿童真童趣的小詩?!吧缴系脑绯?,霧氣還迷迷蒙蒙,陽光就走進森林,腳步,很輕很輕……”雖然簡短,但是用優(yōu)美的詩句描述了清晨山谷的奇妙景象。只需要帶領(lǐng)孩子抑揚頓挫的去讀,邊讀邊想象,他們自然而然能品讀出詩歌的美。還能通過朗讀,培養(yǎng)他們的語感。
蘇式課堂讓孩子從朗讀中,品讀感悟文字獨特的美。
三、 發(fā)展素養(yǎng)的靈動課堂
蘇式課堂傳授的不僅僅是知識,更是對孩子核心素養(yǎng)、文化精神上的培養(yǎng)和熏陶。它會自己的靈動秀麗感染著學生,“曉之以理,動之以情”。
蘇式課堂特別注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。人的內(nèi)在品格的形成過程是很漫長的,如果從小就賦予孩子強大的精神教育、正確的道德教育,孩子就會成長為一個飽含人文素養(yǎng)的人。孩子從“一日之計在于晨,一年之計在于春”中,懂得了時間的珍貴;從“野火燒不盡,春風吹又生”中,體會到了
生命的頑強;從“慈母手中線,游子身上衣”中,感受到母愛的偉大。而且從一年級上冊的《升國旗》到六年級下冊的《長江之歌》,每一冊的語文書都將愛國主義教育滲透其中。我們要讓孩子充分感受到,我們要熱愛自己的祖國。
蘇式課堂通過習慣培養(yǎng)、情感熏陶,在不知不覺中發(fā)展了學生的核心素養(yǎng)。
四、 結(jié)語
蘇式課堂堅持以生為本,具有精致、簡約、靈動的基本特征。在課堂預設(shè)、學生評價、課后反思等方面考慮全面,是細膩扎實的精致課堂;在教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法等方面大膽簡化,是少教多學的簡約課堂;在愛國主義教育和優(yōu)秀品德培養(yǎng)上,是培養(yǎng)素質(zhì)的靈動課堂。相信在不久的將來,蘇式課堂一定能以其獨特的魅力,更好地為廣大師生服務(wù)。
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