高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

金潤權(quán)

摘要：生活化教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生快速的了解知識的重點，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其已經(jīng)成為了眾多科目的主要教學(xué)方式。但是在實際教學(xué)的過程中教師的方式依然存在誤區(qū)，為了能夠更好的將生活化教學(xué)策略帶入到課堂中，教師則需要重視生活化教學(xué)的要求。希望本文通過對高中化學(xué)生活化教學(xué)策略的研究，為教師提供相關(guān)的參考，讓教學(xué)提高自身的教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 生活化教學(xué)方式 教學(xué)策略

高中化學(xué)教學(xué)是需要將生活中的元素與教學(xué)內(nèi)容有效的進行結(jié)合，以此讓學(xué)生可以充分了解化學(xué)的知識點，并充分掌握相應(yīng)的化學(xué)實踐經(jīng)驗，提高化學(xué)在生活中的應(yīng)用。在生活化教學(xué)方式進入到高中化學(xué)課程之后，教師需要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能夠充分發(fā)揮生活化教學(xué)的主導(dǎo)性，從而讓學(xué)生快速的了解生活與化學(xué)之間的重要關(guān)系。

一、高中化學(xué)生活化存在的教學(xué)誤區(qū)

在生活化教學(xué)方式逐漸受到教師的歡迎，導(dǎo)致很多教師過分的對其進行依賴，在創(chuàng)設(shè)生活情境的時候?qū)鼍傲鬟B忘返，失去了教學(xué)的目標，導(dǎo)致沒有真正解決教學(xué)的問題。例如：當教師在講解“醋”的成分的時候，部分教師在教學(xué)中利用多媒體播放了很多生活中使用醋的地方，很多食物的圖片出現(xiàn)在教學(xué)中，但是在課堂導(dǎo)入的過程中，教師花費的時間比較長，這樣的課堂導(dǎo)入比較失敗，而且浪費時間，讓學(xué)生出現(xiàn)了精力分散的情況。

再者，還有部分教師在生活化場景構(gòu)造的過程中，讓虛擬的場景擾亂了學(xué)生的思維；教師也沒有充分的理解場景的含義，很多知識點在場景中使用的時候，也沒有進行深入的挖掘，讓課程中出現(xiàn)很多無關(guān)的問題。而且，化學(xué)課程中不是每一個知識點都能夠使用生活化教學(xué)方式，例如：電解總方程式的知識點講解，更多的是需要教師對知識點進行分析和歸納，也需要學(xué)生可以通過不斷的練習(xí)達到對知識的理解和鞏固。

所以，教師在使用生活化教學(xué)方式時，需要創(chuàng)建與現(xiàn)實貼近的場景，比較引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，并在情境中合理的將知識引入，避免出現(xiàn)知識傳授不到位的情況。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）注重教學(xué)方式的生活化

化學(xué)課程的教學(xué)方式應(yīng)該逐漸與生活相連，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，更加重視生活訓(xùn)練，讓學(xué)生可以感受到化學(xué)就在生活中。為此，化學(xué)教師在傳授知識的過程中，不能夠簡單的進行知識的灌輸，應(yīng)該更加重視學(xué)生如何能夠?qū)⒅R點運用到生活，這樣學(xué)生才能夠有效的利用化學(xué)解決生活出現(xiàn)的相關(guān)問題。

例如：谷氨酸鈉就是生活中常見到的味精，教師可以在課程中讓學(xué)生了解到谷氨酸鈉的成分，并向?qū)W生闡述谷氨酸鈉是經(jīng)過多道工序從糧食中提取的結(jié)晶體。為了能夠強化學(xué)生的記憶，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生回去翻閱資料，查看用什么樣的方式能夠鑒別味精的真?zhèn)?。這樣既能夠提高學(xué)生動手和思考能力，又能夠鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識。

（二）注重實驗的生活化

實驗課程是化學(xué)課程中重要的環(huán)節(jié)，其主要的作用就是推動化學(xué)課程的開展，而實驗課程不僅能夠讓學(xué)生在動手環(huán)節(jié)中掌握化學(xué)的知識點，更加重要的是可以通過實驗讓學(xué)生學(xué)會如何進行觀察和分析。所以，適當?shù)膶⑸罨慕虒W(xué)方式引入到實驗課程中，可以強化學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生快速了解化學(xué)在生活中的使用方式，而且學(xué)生在生活化的實驗課程中不用再收到器材的約束，他們能夠更加快樂的進行實驗操作。

例如：教師可以利用蘋果變色的實驗讓學(xué)生了解到Fe2+和Fe3+之間的轉(zhuǎn)換。首先，教師可以讓學(xué)生自備一個蘋果，并在實驗課程開始的時候為每一位學(xué)生發(fā)放一個維生素C，讓學(xué)生將蘋果炸成汁，此時觀察蘋果汁是綠色的，但是過了一會蘋果汁將從綠色轉(zhuǎn)變?yōu)辄S色，這是因為蘋果汁中的Fe2+被氧化成為了Fe3+。這時可以將維生素C放入到蘋果汁中，其將還原成為了綠色，這是因為Fe3+被維生素C還原成為了Fe2+。

（三）有效的將生活化教學(xué)方式導(dǎo)入到課堂中

課堂的導(dǎo)入過程是讓學(xué)生逐漸進入到課程中，而導(dǎo)入的方式有很多種，音樂、活動、朗讀等，而高中化學(xué)的導(dǎo)入方式可以使用生活化的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生快速的進入到學(xué)習(xí)中。在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的方式中，很多教師會利用多媒體的方式，將想要學(xué)生了解的知識制作成視頻或是有聲圖像；或是利用提問的方式引學(xué)生進行到教學(xué)中。這些方式因為比較枯燥，無法引起學(xué)生的興趣。而生活化教學(xué)方式的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系到一起，并引發(fā)學(xué)生主動探索，從而提高學(xué)生的應(yīng)用意識。

例如：在《金屬的腐蝕和防護》一課中，教師可以先向?qū)W生展示一些生銹和腐蝕的物品，并播放一些腐蝕物品為生活帶來的危險，引起學(xué)生的注意。并引出問題：金屬腐蝕是什么原因，為帶來什么樣的危險。這樣不僅讓學(xué)生可以快速的進入到學(xué)習(xí)中，還能夠讓了解到生活中化學(xué)的使用方法。

三、結(jié)語

化學(xué)與生活是息息相關(guān)的，所以化學(xué)教師應(yīng)該充分的利用生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠理化學(xué)在生活中的作用，強化學(xué)生的實踐能力和分析動手能力。

參考文獻：

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[2]蔣鮮.將生活融入高中化學(xué)教學(xué)中的策略探析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013，（06）.

（作者單位：貴州省丹寨縣民族高級中學(xué)）endprint