大數(shù)據(jù)時代的中學地理教學創(chuàng)新

張孝英

摘要：在新課改的背景下，中學地理教學的觀念和模式也隨之發(fā)生變化。在信息技術(shù)發(fā)達的今天，學生們應(yīng)學會利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，在地理學科的學習過程中，更多地收集到相關(guān)的地理信息，并學會理解和運用，促進地理學習。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代 中學 地理教學 創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也帶來了前所未有的變化和創(chuàng)新。在大數(shù)據(jù)時代的背景下，中學教育尤其是地理教學，應(yīng)該引導學生學會利用信息技術(shù)收集地理信息，運用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，進行教學模式的完善和創(chuàng)新，進一步提高中學地理的教學質(zhì)量，培養(yǎng)地理人才。

一、科學化的教學決策

中學的地理學科中，教學決策指的是教師根據(jù)學生的能力程度、教學要求、學生的年齡特點等，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對地理教學做出合理的設(shè)計，并制定相應(yīng)的教學方案。大數(shù)據(jù)的核心價值主要在于，對數(shù)據(jù)進行分析和有效存儲。

在過去，傳統(tǒng)的地理教學中，地理教師大多通過分析一個或幾個班級的學生的考試成績，或者僅僅根據(jù)學生上課時對知識的理解和掌握情況進行教學決策，在這種情況下，由于信息數(shù)據(jù)的來源比較單一，針對的人群也較少，導致地理教學決策欠缺科學性，從而制定出來的教學目標難以貼近實際，實現(xiàn)的難度也比較大。

在大數(shù)據(jù)時代，人類通過比以往更為可靠更為科學的數(shù)據(jù)技術(shù)，挖掘?qū)χ袑W地理學習產(chǎn)生影響的因素及其相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，對收集回來的信息，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行分類、整理，再進一步辨別和分析，可以幫助中學地理教師在短時間內(nèi)獲得所需要教學信息，省去許多人為工作的時間，帶來了極大的便利。具體而言，中學地理教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析，及時對自身的教學方法做出合理的調(diào)整，有利于做出科學合理的決策。例如，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集整個地區(qū)的中學生的地理成績，進行整理和分析，研究不同的教學方式對學生成績所產(chǎn)生的影響，有利于做出教學改善，使得更多的學生可以適應(yīng)地理教學。

二、多樣化的教學方式

就傳統(tǒng)的中學地理教學而言，教學模式單一且死板，難以激發(fā)學生的學習興趣，也難以在課堂上形成良好的教學氛圍，不利于教學方式的創(chuàng)新。而新課程理念要求，要改變過去傳統(tǒng)的教學觀念，要以學生為主體進行課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的地理教學方法，不僅難以提高學生的考試成績，對教學目標的實現(xiàn)也造成了一定的消極影響。

然而，大數(shù)據(jù)時代的到來，為中學地理教學的創(chuàng)新帶來了福音，尤其是在教學方式上，為教學方式的改變創(chuàng)造了有利的條件，幫助中學地理教學從傳統(tǒng)的思想觀念中走出來，與時俱進，學習以數(shù)據(jù)服務(wù)為代表的新型教學模式。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對中學地理教學的相關(guān)教學影響因素進行診斷分析，促使中學地理教師改變過去單一的教學方式，轉(zhuǎn)向多元化教學模式。通過多種途徑、不同方面激發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)學生思考問題的能力，提高學生的創(chuàng)新意識。同時，還能通過大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學生的相關(guān)數(shù)據(jù)，科學分析學生的個性特征，從而適時調(diào)整自身的教學方法，更有利于中學地理教學的順利進行。

三、精準化的教學對象

自古以來，因材施教就存在于教育理念之中，也一直被不斷的進行定義。在新課程背景下，也作為一種教學方法，在中學地理中起到重要的作用。在教育領(lǐng)域，不僅要積極改革教學方法，還應(yīng)當尊重學生的個性發(fā)展。

采用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對中學生的學習能力、性格特點、思維習慣等各個影響學習的因素進行信息收集、整理、分析，從而有效地預測學生的學習行為，發(fā)現(xiàn)不同性格特點、不同年齡的學生的學習動機，監(jiān)控學生的學習過程。在大數(shù)據(jù)時代的影響下，教育面向的對象不再是全體學生，而是關(guān)注到每一位具體的學生的身上，每一個學生都作為施教的對象，尊重個體的差異和學生的個性化發(fā)展，使得教學對象精準化。

大數(shù)據(jù)時代下，能夠?qū)χ袑W生在網(wǎng)上瀏覽的痕跡進行一定的數(shù)據(jù)分析，在中學地理教學中，為教師提供了有用的數(shù)據(jù)，幫助教師掌握學生的學習情況，整合學生在學習中遇到的問題，對學生進行針對性地輔導，幫助他們在學習過程中探索并制定合適自己的學習方法和學習計劃。在未來，精細化教學會逐漸形成中學地理教學的主流形式，使得教學更加具有針對性，確保每一個學生都能夠切實提高自身的地理成績和學習能力。

四、多元化的教學評價

教學評價是檢驗教學質(zhì)量和效果的重要手段，有利于教師及時進行自我反思和自我調(diào)整，是教育工作中的重點問題。在大數(shù)據(jù)時代，教學評價也應(yīng)該是多元化的，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，準確分析教學成果，進行教學評價，才能更好地制定和調(diào)整教學目標，滿足地理學科的長遠發(fā)展。

在大數(shù)據(jù)的支持下，中學地理教學評價不能僅僅著眼于學生最終的考試成績，應(yīng)當進行多元化，豐富教學評價的方式。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集海量信息，并進行科學分析，對學生的學習習慣、行為、態(tài)度、方法等多個方面進行評價。同時，評價的依據(jù)也不能向過去一樣單一，而是應(yīng)當多種多樣。主要包括課堂記錄、學生成績變化情況、活動報告等等。這種多元的評價方法有利于教師更好地掌握學生的具體情況，讓學生充分認識自己，對學生的發(fā)展具有積極作用。

五、大數(shù)據(jù)時代的有效教學

在新課程體系中，有效教學要求重視學生的主體地位，強調(diào)樹立正確的教學理念，形成科學合理的教學模式。在中學地理教學中，要實現(xiàn)有效教學，應(yīng)當通過多元化教育途徑，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助下，全面了解中學地理教學的影響因素和特點，合理設(shè)計教學方案。同時，向?qū)W生傳遞正確的學習理念，讓他們意識到學習的重要性，并幫助其理解相關(guān)的地理知識，引導他們積極主動思考，逐漸養(yǎng)成良好的思維模式。在整體上提高中學地理的教學效果，也能夠促進學生的發(fā)展。

六、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代背景下，中學地理教學面臨重大的改革，不僅在教學方式、教學決策、教學評價上進行改革，而且對教學理念的樹立也產(chǎn)生了一定的影響。雖然大數(shù)據(jù)技術(shù)為中學地理教學帶來了海量的數(shù)據(jù)信息和數(shù)據(jù)分析結(jié)果，但在應(yīng)用數(shù)據(jù)的同時還應(yīng)當考慮到人為的因素，可以利用一些輔助軟件，進一步確保數(shù)據(jù)分析的合理性。

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（作者單位：重慶市第十八中學）endprint