激趣，讓初中語文閱讀課堂充滿活力

王素蘭

摘要：自古至今很多人在所研究的領(lǐng)域里取得赫赫戰(zhàn)功一開始都是源于興趣，比如對軟件感興趣的比爾蓋茨，對天文感興趣的張衡，對美國總統(tǒng)感興趣的施瓦辛格等等。自古就有人強調(diào)：教必有趣，以趣促學。如果在語文閱讀教學中教師采取積極有效的方法激發(fā)起學生對其熱情，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，情緒處于最佳的狀態(tài)，無疑這有利于教與學的有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：興趣 語文課 學生

一、激趣導入，從頭“靚”起

良好的開端等于成功的一半。小學生好奇心強，語文閱讀課堂上若是導入激趣教學法不僅可以增強學生的求知欲，而且可以促使學生在輕松愉快的教學課堂中隨心學習。

（一）巧設懸念，課前設疑

教師在教學導語中巧設懸念，用新奇的問題打開課題易激發(fā)學生對新知識的強烈興趣。如：在教學《月亮上的足跡》一課時，我先提出疑問：大家想不想登上太空和宇航員叔叔一起在太空遨游呀有人知道月亮上都有什么嗎它和地球有什么差別呢月亮上又有沒有生命呢課文《月亮上的足跡》都有些什么足跡呢一連串的問題頓時激發(fā)起了他們對月亮的好奇心，大家各抒己見，氛圍極好。

（二）故事導入

原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，童話和游戲一樣是兒童童年不可缺少的。講故事無疑是小學語文閱讀教學中不可或缺的形式，如：我在教學《女媧造人》一課時，講了不少關(guān)于女媧的民間傳說以及影視巨作，另外關(guān)于女媧的故事我們以小組的形式加以論述，同學們天真爛漫盡情地在這節(jié)課上表達了出來。

（三）實驗演示，動中激趣

正所謂實驗是檢驗真理的唯一標準。如：我在教學《盲孩子和他的影子》一課時，我選擇在下午黃昏時刻組織同學們來觀看一場關(guān)于影子和時間關(guān)系的教學。大概五點左右我們聚集于操場，并且?guī)砹嗣壮?，在不同的時刻記錄影子的長度。在這個過程中同學們積極參與表達觀點，更有利于體會光明帶給我們的樂趣，也充分理解了文中盲孩子在影子，螢火蟲，月亮，太陽等的幫助下感受到美好的那份欣喜之情。

二、教學靈活多樣，激發(fā)興趣

教學有法，教無定法，貴在得法。確定教學方法的原則應是注重啟發(fā)引導，以有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而現(xiàn)實中我們不難發(fā)現(xiàn)很多老師好多年都只是一種教學模式，時間久了，絲毫沒有心意更顯得呆板許多。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

近年來隨著科技的發(fā)展，教師在教學過程中結(jié)合多媒體已成為普遍現(xiàn)象，這對于現(xiàn)如今的教育來說無疑是錦上添花，既方便又豐富。充分利用其中的視頻，音樂，動畫，投影等等來輔助教學。以生斯坦說過：提出問題比解決問題更重要。因此課堂上教師應該多鼓勵學生敢于質(zhì)疑，對所學知識以及自己的授課方式有什么問題可以盡管提，而不是那種教師帶著問題來解決。由于小學生年幼，因此正處于貪玩的階段，針對此現(xiàn)象，教師可以組織一些活動讓學生參與其中來獲得知識。如：我在教學“駐滿詩意”“春的贊歌”《春》一課時，為了讓大家深刻體會作者特定時期的思想感情，對人生及至人格的追求，和他對自由境界的向往，我突發(fā)奇想，何不現(xiàn)場來一段免費的話劇給我們欣賞呢。同學們對此都很有興趣，結(jié)果一番激烈的競選我們確定了人物角色，讓我印象最深的莫過于結(jié)尾處那一幕。扮演山啊，水啊，青草啊，鮮花啊，微風啊，河流啊等等的同學匯聚一堂，一同沉浸在春的溫柔鄉(xiāng)里享受著這一切?？鬃犹岢鲞^因材施教的教學方式，適合學生的才是最好的教法。我們語文教學中老師要根據(jù)學生的特點制定合理的教學計劃營造效益最大化的課堂氛圍。

三、巧設作業(yè)，強化興趣

隨著新課程的實施，現(xiàn)在都倡導的是在玩樂的過程中進行高效學習，這就要求作業(yè)的形式多樣，使教師能夠通過作業(yè)的變化來調(diào)動學生的興趣，：教學《看云識天氣》一課時，我針對學生們的興趣愛好設置了可供選擇的多項作業(yè)，有的人負責講述云的形成，有的人負責描繪云的特點，還有的人可以親自走進大自然拿起相機抓拍云的身影，最后我們還有同學負責搜集關(guān)于云的傳說諺語等。全班交流時的確令我大吃一驚，因為同學們不僅完成了布置的任務，還有同學搜集了很多很多奇形怪狀顏色迥異的關(guān)于云的明信片，于是我講的看云識天氣的原理他們便輕松消化了。課堂氣氛活躍又不失紀律，我們以輕松愉悅的心情結(jié)束了這節(jié)令人難忘的課，這真正體現(xiàn)了教學以學生為主，教師為輔的新理念。又如在教《風箏》一文，組織大家在課堂上看了春日放風箏的溫馨畫面，為了加深同學們的印象更進一步體會作者的思想感情，之后布置了一篇觀后感作為當天課堂作業(yè)。效果不言而喻很明顯，雖說比不上作者的真情實感但與之前虛無的描寫相比來說，已是杰作。

在教一篇關(guān)于春天的課文前，我布置學生到大自然中尋找春天的足跡，讓學生親自體驗春天的美好，然后回到課堂中交流，學生們各抒已見。他們不僅分享了自己有趣的經(jīng)歷，表達了自己的感想，還帶來了很多與春天有關(guān)的東西，比如青翠欲滴的各種樹葉，芬芳四溢的花瓣，還有同學提議大家趁著這陽光明媚的春日組織大家去操場放風箏?；蛟S是我被他們的天真純粹所打動，或許是自己童心未泯，又或許是我留戀于這令人陶醉的春風里……我們在操場上盡情奔跑，暢所欲言，歡聲笑語流竄與我與學生們中間……我明白激趣是真正的好老師。

參考文獻：

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[2]臺雨春.激趣，讓語文課堂充滿陽光[J].語文教學通訊，2012，（32）.

[3]從波.淺談在當代教育中激趣對語文閱讀的重要性[J].師資建設（雙月刊），2016，（04）.

（作者單位：河北省承德市民族中學）endprint