新課程理念下九年級化學習題的開發(fā)設計與思考

劉代平

摘 要：新課程改革階段出現配套教輔跟不上新課標的要求，如配套的教輔習題設計“偏、難、舊、多”以及評價體系滯后，學生處于疲于應付大量作業(yè)的陰影中，學生“不經考、考不好”，嚴重影響了學生學習化學的積極性，也挫傷了教師的積極性，違背了新課程的理念和要求。開發(fā)符合新課程理念的化學習題，是推行課改的重要保障。

關鍵詞： 新課程 九年級化學 練習題的開發(fā)設計

化學作業(yè)是中學化學教學的重要環(huán)節(jié)，是學生鞏固新知識、運用新知識解決問題的重要途徑，也是教師教學評價和反饋的重要手段。然而，由于現階段新課程實施階段出現配套教輔跟不上新課標的要求，如配套練習冊的習題設計“偏、難、舊、多”以及評價體系滯后，學生處于疲于應付大量作業(yè)的陰影之中，使學生“不經考、考不好”，嚴重扼殺了學生學習化學的積極性，同時也挫傷了教師的積極性，違背了新課程提出的理念和要求。因此，在新課程標準的指導下，我就初中化學練習題的開發(fā)與設計談談我的理解與看法。[1]

一、新課程要求下的化學練習題開發(fā)的指導思想

新課程標準下化學練習題開發(fā)的指導思想應該是充分體現時代氣息和課改精神，充分體現新課程理念。[2]

開發(fā)的化學練習題首先要全面體現課程目標，以科學探究為主線，突出創(chuàng)新精神和實踐能力，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標上，全面考察學生的科學素養(yǎng)。[3]

其次開發(fā)的化學練習題要符合各課時的內容在整個教材體系中的位置和功能，有利于化學新知識的教學，有利于學生主動學習。

開發(fā)過程中要堅持以學生發(fā)展為本，強調能力立意，注重試題的應用性、探究性、綜合性。同時開發(fā)的化學練習題應盡量做到使學生在考查中有展示特長和潛能的機會。

二、新課程化學練習題開發(fā)的基本方法：原創(chuàng)與改編相結合

采用原創(chuàng)和改編相結合的方法進行化學練習題的開發(fā)，使習題充分體現新課標內容和特點，又能緊密聯系本地學生和教學實際，真正培養(yǎng)和評價學生三維目標的水平。

如：2015年陜西中考化學試題第22題 酸堿中和反應過程探究

此題考查了中和反應過程探究，是人教版九年級化學P60中和反應實驗10-8的內容創(chuàng)造性運用，考查學生對酸堿中和反應方程式的書寫、指示劑與酸堿的作用以及對中和反應實質的理解。我們在進行中和反應P60“實驗10-8”的相關活動時就可以將此題改編成相關聯的問題或練習題，對學生進行測試和訓練，這樣做一方面有利于將中考的難點在平時的教學中進行分解，另一方面也有利于培養(yǎng)學生的探究能力和科學素養(yǎng)，使學生站在一個比較高的角度進行學習。

又如《人教版九年級化學 下冊》第八單元課題2金屬的化學性質，主要涉及金屬的化學性質和金屬的活動性順序，那么在這部分練習題中我們就可以充分聯系生活實際結合課標要求，我們原創(chuàng)了“真假黃金”鑒別探究題，如下所示。

例：2013年中央電視臺舉辦的“3.15”晚會，曝出某品牌金飾品摻假的事件，引起同學們的好奇。某化學興趣小組在老師的幫助下，對幾種常見金屬飾品所含的金屬進行了相關的探究。假設你是小組成員之一、請你參與學習，并幫助填寫表格。[4]

[提出問題]怎樣鑒別真假黃金

[查閱資料]假黃金通常是黃銅（Cu-Zn合金）

[實驗探究]

[得出結論]通過探究，小組同學一致確定該黃金樣品是假黃金。

[評價反思]

（1）老師對同學們能用多種方法進行探究，并且得出正確結論給與肯定。同時指出“實驗探究”方案二中，操作存在明顯的錯誤，請大家反思，這處錯是：___________________________。

（2）實驗結束后，有同學提出也可以用AgNO3溶液來鑒別黃金樣品，經過討論，大家一致認為可行，你覺得可行的原因是：

______________________________________________________（用方程式表示）。

這樣生動而又具體的生活體驗問題的改編，既可以充分調動學生的學習積極性，也能很好地培養(yǎng)學生的探究能力、評價學生的學習情況。

三、開發(fā)的新課程化學練習題的要求和特點

1.開發(fā)的化學練習題或試題應緊密聯系學生學習、生活的實際

人教版九年級化學教材在選擇組織教材內容時，圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的課程目標確立了3條基本的內容線索：（1）化學學科的基本知識和基本技能；（2）科學探究和化學學科的思想觀念、研究方法和學習策略；（3）反映化學與社會、環(huán)境、個人生活實際以及其他科學和技術的廣泛聯系。在我們的衣食住行等方面存在著大量與化學有關的素材，如燃料和燃燒、溶液、酸、堿、鹽、有機物和各種材料等。我們開發(fā)的化學練習題應注重結合本校本地區(qū)學生和教學實際，緊扣新課標不出太難太偏怪題，使學生從化學角度去解決生活中的實際問題，使新課標的思想理念通過化學問題或試題的訓練逐步落到實處。

2.開發(fā)的化學練習題要引導學生自主探究

化學是以實驗為基礎的學科，而實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要手段。近年來的中考化學試題中以能力立意的試題，突出體現在將實驗融入到生產和科學研究的背景中，先創(chuàng)設實驗探究的情景，以激發(fā)學生的自主探究興趣，引發(fā)學生思考回憶，最終解決問題。因此，適應新課程改革發(fā)展需要的化學練習與試題也要引導學生自主探究。

例如2011年的陜西中考題第22題（如下圖）所示就是一道需要學生具有自主探究能力的化學試題：

（化學方程式2分，其余每空l分，共7分）鐵、鋁、銅是常見的三種金屬。同學們發(fā)現生活中的鋁和銅制品表面一般不用防銹，而鐵制品一般需要做防銹處理。

[提出問題]這是不是因為鐵、鋁、銅三種金屬中鐵的活動性最強呢？endprint

[實驗探究]同學們對這三種金屬的活動性順序展開了探究，請你參與探究并填寫空格。

將粗細相同的鐵絲、鋁絲、銅絲分別插人體積相同、溶質質量分數也相同的稀鹽酸中：

[討論交流]為什么同一個實驗得出了兩種結論呢？同學們帶著這個疑問查閱了相關資料，明白了鋁絲在稀鹽酸中短時間內無氣泡，是因為鋁表面致密的氧化膜會先與鹽酸反應。

[反思評價]做金屬性質實驗時需將金屬進行打磨，打磨的目的是___________________________。

[實驗驗證]為了進一步確認鐵、鋁、銅這三種金屬的活動性順序，同學們又將兩根粗細相同的、打磨過的鐵絲分別插入硫酸鋁溶液、硫酸銅溶液中：

寫出鐵與硫酸銅溶液反應的化學方程式___________________________。

[拓展遷移]

（1）若只有一支盛有少量稀鹽酸的試管，只需合理安排金屬絲的插人順序（能與鹽酸反應的要一次將鹽酸消耗完），也能證明鐵、鋁、銅這三種金屬的活動性順序。金屬絲的插入順序為____________________________。

（2）金屬被人類大規(guī)模開發(fā)利用的大致年限也與金屬活動性順序有關，請寫出鐵、鋁、銅三種金屬材料被人類利用的先后順序_____________________。

在《金屬的化學性質》一節(jié)，該試題無論從實驗方案設計、操作注意事項、金屬的化學性質探究、實驗結果分析等都很好地考查了學生的自主探究能力

在平時我們根據教材中 “觀察·思考”“活動·探究” “調查·研究”“課外實驗”等學習活動欄目，設計和開發(fā)像上面類型的化學問題或試題就能更好地培養(yǎng)學生的自主探究能力。

3.開發(fā)的化學練習題要多增設開放性試題

開放性試題倡導學生從多角度、多層次、多視點、多側面、多途徑和多方法地創(chuàng)造性解決問題，解答過程能充分顧及到學生知識背景、認知水平及興趣愛好，使每個學生的優(yōu)勢領域、潛能和創(chuàng)新思維都得到充分發(fā)揮。它有利于發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的開放性、發(fā)散性思維，讓稟性、天賦各不相同的每個學生，都能展示其獨特的個性品質，感受到不同的程度的成功喜悅。增設開放性試題，這是一種符合新課標理念的應大力推廣和充分利用的重要考試題型。

例如：在沒有現成的CO2氣體發(fā)生器的情況下，選用部分儀器，裝配成一個簡易的、可隨開隨用，隨關隨停的CO2氣體發(fā)生裝置。

本題的設計意圖是：用連有導氣管、長頸漏斗和止水夾的大使管代替啟普發(fā)生器。通過對儀器開放性用途的發(fā)掘，增強學生使用開放性裝置的能力，開拓了學生的創(chuàng)新思維，此外，我們還可以在常見藥品的替換上、常規(guī)實驗操作上、實驗過程中求創(chuàng)新、變出富有新意的好題。

又如：如教學《自然界中的水》一課后，我們讓學生根據自己的學習情況給自己布置一些家庭作業(yè)。學生們興致勃勃，有的學生準備設計一個電解水簡易裝置進行實驗，有的學生準備寫一篇關于生活用水的科普小短文，有的學生準備創(chuàng)作節(jié)約用水的公益廣告，有的學生準備用廢舊的物品做凈化水的裝置，還有的學生準備以水為主題出一份手抄報。這種開放性設計的練習題能照顧到不同層次的學生，激發(fā)了個體所蘊藏的潛能，最大限度地拓展了學生學習的空間，培養(yǎng)了他們的探究精神和創(chuàng)新能力，促進了個體的發(fā)展。

4.開發(fā)的化學練習題要有層次性，體現以人為本的思想

素質教育是以尊重學生的個性為前提的，每個學生對作業(yè)有著獨特的需要，教師要根據本班學生的知識水平來練習，使“不同的學生在教學中有不同的發(fā)展”。既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，練習要有基礎題，也要有提高題，還要有拓展題，以適應不同層次、不同知識水平的學生學習的要求。作業(yè)設計就要體現學生的個體差異，成為以人為本的作業(yè)，力爭讓每個學生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

例如，在學生學習了第四單元利用化學式進行計算時，我們設計了如下的分層練習題：

根據氧化鐵的化學式Fe2O3計算。

基礎題：（1）氧化鐵中氧元素和鐵元素的原子個數比。（2）氧化鐵中氧元素和鐵元素的質量比。（3）氧化鐵中鐵元素的質量分數。（4）80g氧化鐵中含鐵元素多少克？

提高題：（5）多少克氧化鐵中含鐵元素14g？（6）80g氧化鐵中含有的鐵元素與多少克四氧化三鐵中鐵元素的質量相當？

這樣分層推進的操作，使不同層次的學生都有所收獲、有所提高、有所發(fā)展，調動全體學生的學習積極性。

5.新課程標準提出，課堂教學不只是知識的落實和技能的培養(yǎng)，更注重“過程和方法”、“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)，作業(yè)設計也應該關注習題的時代性、科學性和習題中承載的“情感態(tài)度和價值觀”對學生的導引作用。比如說提到空氣的問題，不僅僅考慮空氣的組成、空氣污染物、污染的原因，更應該讓學生講一講談一談寫一寫在治理環(huán)境污染上的想法以及他的感受。也可以在一些填空題當中注重對學生加強情感態(tài)度價值觀的滲透和培養(yǎng)。

總之，面對新課程帶來的新理念，我們的習題設計觀念亟須做出一定的轉變。要以課程標準為依據，確立以學生發(fā)展為本，樹立面向全體、新穎多樣、重視學以致用、培養(yǎng)能力的作業(yè)觀和新的化學習題設計理念。通過完成練習，使學生的個性得到張揚，人格得到尊重，情感得到體驗，能力得到提升。

參考文獻

[1]中考化學專題精析與精練 [期刊論文]《試題與研究（中考）》，2015年 唐殿華

[2]新課標下高中化學探究性教學的研究 [學位論文]寇娜，2008年 華中師范大學

[3]新課程理念下化學習題開發(fā)設計的思考與實踐 [期刊論文]《實驗教學與儀器（綜合版）》，2005年

[4]淺談新課程標準下的初中化學作業(yè)設計策略 [期刊論文]《飛（素質教育版）》，2013年 拉丹endprint